【文章內(nèi)容簡介】 　　內(nèi)容理解方面：　　⑴羊?yàn)槭裁从稚倭艘恢?　?、粕倭说诙谎蚝箴B(yǎng)羊人是怎樣想的，怎么做的?結(jié)果怎樣?　?、堑交氐谝徊糠值哪莻€(gè)問題(第4小題)接：他對(duì)街坊的回答對(duì)嗎?(展開討論)　　老師引導(dǎo)疏通，讓學(xué)生懂得亡羊補(bǔ)牢這個(gè)成語的意思，幫助學(xué)生悟出“亡羊補(bǔ)牢”的道理：做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。(師生齊歸納，并板書)　　到回老師上課前所提的問題：　　他是聰明人還是糊涂人?(學(xué)生回答可能有兩種情況)　?、藕咳拴ぉひ?yàn)樗麃G了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因?yàn)槟莻€(gè)破窟窿，他沒有去修，真糊涂!　?、坡斆魅拴ぉるm然丟了兩只羊，但畢竟他知錯(cuò)了，還能及時(shí)改正，羊再?zèng)]丟過，他知道“亡羊補(bǔ)牢”的道理，他應(yīng)該是聰明人!　　教師引導(dǎo)：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補(bǔ)牢”的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，你們同意我的意見嗎?(學(xué)生一定齊聲回答：對(duì)，同意。)　　四、聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際，請(qǐng)你舉舉例子　　正面：亡羊補(bǔ)牢?！　》疵妫和鲅虿谎a(bǔ)?！　∥?、教師再次簡短小結(jié)　　六、課外作業(yè)　　背誦《亡羊補(bǔ)牢》并把故事講給家人聽?！　⌒【毠P：請(qǐng)你用自己的簡短的一段話寫寫《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事。　　準(zhǔn)備開一個(gè)故事會(huì)，把你們收集的寓言故事講給大家聽?！　⊥龅谝淮紊倭艘恢谎虿患皶r(shí)補(bǔ)　　羊第二次又少了一只羊后悔　　補(bǔ)現(xiàn)在修還不晚　　牢從此沒丟過　　《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、揭題導(dǎo)入。　　今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，故事的題目叫“亡羊補(bǔ)牢”。誰來讀。　　請(qǐng)給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請(qǐng)給“牢”組詞?！氨O(jiān)牢、坐牢”?！　煟耗恰巴鲅蜓a(bǔ)牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？讓我們一起走進(jìn)故事，讀了故事你就會(huì)明白的。　　二、初讀解題?！　∽杂傻厝プx讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！　∠旅胬蠋熣?qǐng)幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。　　讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎？　?、倌阏f，哦，“亡”是丟失的意思，因?yàn)楸焕沁蹲吡耍B(yǎng)羊人的羊丟失了?！　、凇袄巍钡囊馑寄?？→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對(duì)，街坊說的修羊圈就是補(bǔ)牢?！　、勰恰巴鲅蜓a(bǔ)牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈?！　∪⒕x。　　那養(yǎng)羊人共丟失了只羊？（對(duì)兩只），請(qǐng)你找出句子讀一讀?！　∧阕x，出示句子：“一天早上……叨走了?！薄暗诙煸缟稀蹲吡?。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，還有一種讀音是圈quān，圓圈的圈?！　】吡?，要注意讀好輕聲，齊讀?！　∪嘁积R讀這兩句話?！　∽x著讀著，你知道了什么？　　→你說。對(duì)呀，羊丟失的原因，主要是羊圈破了個(gè)窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀?！　○B(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎？　　→你說，對(duì)他不聽街坊的勸告?！鷰煛敖址弧本褪侵刚l？（鄰居）　　→下面就請(qǐng)同桌同學(xué)一人當(dāng)街坊，一人當(dāng)養(yǎng)羊人來演一演，說一說，開始練習(xí)?！　　故颈硌葑x：　　→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎？　　→生1：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠?！　∩?：街坊的勸說讓人感到他非常擔(dān)心　　誰再來當(dāng)當(dāng)街坊勸一勸?！　　B(yǎng)羊人表演得怎樣？　　→生1：→養(yǎng)羊人在說這句話時(shí)感受到無所謂，滿不在乎的　　→誰再來說一說　　→“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”意思就是說……你說，對(duì)，意思就是不用修羊圈了?！　　膬晌缓⒆舆€愿意來表演?！　○B(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結(jié)果養(yǎng)羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展開你們的想象　　→生1：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會(huì)丟失第二只羊了。　　→生2：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。　　→生3：現(xiàn)在我已經(jīng)丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現(xiàn)在得馬上去修補(bǔ)羊圈。　　四、學(xué)習(xí)最后一段?！　?duì)，養(yǎng)羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段?！　∽杂傻米x→個(gè)別讀　　→讀中點(diǎn)撥，此時(shí)的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀？　　→老師也想讀（故意去掉“趕快”。）　　→生：不能去掉，因?yàn)樾扪蛉Φ氖虏荒茉偻涎恿??！　　?：加上趕快說明他不想再丟羊了?！　　?：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。　　→是呀，你看（看圖）養(yǎng)羊人拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢?！　∫x，從此，……?！　　覀凖R讀最后一段?！　∥?、明理。　　小朋友，而對(duì)正在修羊圈的養(yǎng)羊人，你心里有什么話想對(duì)他說？　　生1：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會(huì)丟第二只羊?！　∩?：大伯，知錯(cuò)能改永遠(yuǎn)是不嫌遲的。　　生3：你做錯(cuò)事能及時(shí)補(bǔ)救，我向你學(xué)習(xí)。　　在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶āＤ阏f，你說?！　∈茄剑@些都告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補(bǔ)牢——為時(shí)不晚?！　煟鹤鳂I(yè)本散了，應(yīng)該馬上訂好，及時(shí)補(bǔ)救。　　六、復(fù)述故事?！　煟吼B(yǎng)羊人因?yàn)榻邮芙址坏膭窀妫蛟僖矝]有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我？養(yǎng)羊人就把“亡羊補(bǔ)牢”的事告訴了街坊，如果你就是養(yǎng)羊人，該怎么告訴“街坊”這件事？先自由準(zhǔn)備一下。　　七、書寫生字。　　哪個(gè)字特別難寫，需要老師幫助的？　　哦，“窟窿”，這兩個(gè)字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。　　生寫。　　八、拓展?！　⌒∨笥?，我們祖國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個(gè)寓言故事交流會(huì)?！　　锻鲅蜓a(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　掌握本課生字，注意多音字“圈、鉆”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法?！　?、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容?！　◇w會(huì)寓意，懂得應(yīng)該聽從別人的勸告，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)自學(xué)能力。了解這則寓言，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法。　　教學(xué)重、難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　課件?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！　∽x一讀詞語?！　⊥鲅蜓a(bǔ)牢悔恨海浪接連不斷鉆研窟窿　　鉆牛角尖堵車羊圈結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)狼狗街坊　　揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》?！　《?、理解題意?！　　巴鲅蜓a(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎?　　指名解疑，并說說是用什么方法理解的?！　⊥觯簛G失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈?！　?用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思?！　】戳苏n題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)　　再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?　　三、初讀課文，了解內(nèi)容?！　∧愕牟孪雽?duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！　∮米约旱脑挵堰@個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議?！　○B(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?　　小結(jié)：可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想?！　∷?、精讀課文，理解內(nèi)容?！　?一)學(xué)習(xí)(1—4)自然段?！　≌n文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?　　自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?　　同桌互議?！　〖w交流：　　(一)羊圈破了個(gè)窟窿?！　?1)出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲?！　?2)“窟窿”就是——(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”?！　?3)齊讀這句話。(第三句)　　(4)第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。　　(5)理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。　　(6)指名背。(指導(dǎo)方法)　　(二)街坊勸告，他不聽?！　?1)“街坊”就是——(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。　　(2)街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣?！　?3)引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。　　(4)可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。(讀出他的無所謂，毫不在意)　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想?　　(5)你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀?！　?6)指名讀，評(píng)議?！　?7)老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話?！　∽屛覀儊砜纯此宦爠窀娴慕Y(jié)果。　　(1)指名讀第4節(jié)，評(píng)議?！　?2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。　　(3)齊讀第4節(jié)?！　?4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——(亡羊)?！　≈该硌葸@個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，、動(dòng)作來表現(xiàn)?！　?二)學(xué)習(xí)第五自然段?！　《蝸G羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子?！　。核芎蠡?，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚?！　煟涸谶@句話中，你能提什么問題，引起大家的思考呢?　　學(xué)生①：他后悔什么?學(xué)生②：街坊勸告他什么?學(xué)生③：他修了什么?……　　師：此時(shí)，養(yǎng)羊人說這句話是什么意思呢?這里有一道判斷題，大家來判斷養(yǎng)羊人是哪種意思。①他很后悔，覺得不應(yīng)該接受街坊的勸告……②他很后悔，覺得應(yīng)該接受街坊的勸告……　　教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：：⑴他接受了街坊的勸告，他做了什么，結(jié)果怎樣?　　⑵你覺得哪個(gè)詞語要提醒養(yǎng)羊人注意的，晚了就會(huì)重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快.“從此”在這里是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”說一句話?！　　昂蠡凇薄ⅰ敖邮堋?、“趕快”提問：想一想，從這三個(gè)詞語中，你明白了什么道理或你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?把自己的感想跟小組成員說一說，議一議。(對(duì)有困難的小組，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出寓意。)　?。航處熃沂驹⒁猓合耩B(yǎng)羊人這樣做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正就不算晚。在我們的生活或?qū)W習(xí)中，也常常發(fā)生類似的事。你能舉個(gè)例子嗎?(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)　　：所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補(bǔ)牢→未為遲也?！　】偨Y(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意?！　∥濉鍟O(shè)計(jì)：亡羊補(bǔ)牢　　第一天：滿不在乎————→亡羊　　養(yǎng)羊人{(lán)↓　　第二天:后悔→接受→趕快→補(bǔ)牢　　↓　　未為遲也　　《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思　　《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則寓言故事。寓言是一種蘊(yùn)含著諷刺意義的簡短故事，寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。情境創(chuàng)設(shè)多以美為突破口，先聲奪人，寓言中的情境創(chuàng)設(shè)比其它課文中的情境創(chuàng)設(shè)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。通過課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：一個(gè)人如果犯了錯(cuò)，及時(shí)改正，還不算晚。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念?！　?dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：　　采用情景教學(xué)，一上課，學(xué)生便會(huì)興志勃勃地投入學(xué)習(xí)，思維隨之會(huì)活躍起來，通過質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境，也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲，這些也正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，理解題目字義和題目意思，讓學(xué)生讀課題提出問題，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī)?！　∽⒅貙?duì)詞語的理解：　　在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了我對(duì)字詞教學(xué)的重視，而這恰恰又是中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@句式說話，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)這也是一種積累?！　?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍：　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們感到要優(yōu)化課堂教學(xué)，必須選擇有效的教學(xué)方法。寓言課的課堂教學(xué)要達(dá)到最優(yōu)化，必須抓住寓言文體的特點(diǎn)，選擇能有效地幫助學(xué)生讀懂故事，明了寓意的教法。在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是既能發(fā)揮寓言文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解寓意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的一種教法。因此，在寓言課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法是十分必要的。　　進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：我充分利用插圖，讓學(xué)生分角色表演讀，抓重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事。第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。我用課件讓學(xué)生深入理解寓意，知道錯(cuò)的原因再改正，才不會(huì)走彎路。　　綜合上述，就我上《亡羊補(bǔ)牢》一課的教學(xué)，通過課堂的設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生又明白了寓意。然而課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，不免還存在著一些遺憾，從教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生提出問題，分析問題的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，一定要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　　锻鲅蜓a(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材分析：　　《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個(gè)生動(dòng)有趣的，并且很與現(xiàn)實(shí)生活接近的這么一個(gè)小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個(gè)洞丟了羊，鄰居勸告修補(bǔ)羊圈，他認(rèn)為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應(yīng)該聽取別人的忠告，找到補(bǔ)救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點(diǎn)是讓孩子們從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理，就是無論做錯(cuò)什么事，只要善于聽取別　　二、學(xué)情分析：　　《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言故事，通過簡短的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過在具體的環(huán)境中感知人物，感知故事內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，是能