【文章內容簡介】 不再單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學習活動，而為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。 認知建構主義有關理論：建構主義認為學習學生主動地在頭腦中建構知識的過程；學習過程不簡單的信息輸入、存儲和提取，而新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過程。預習就讓學生在學習新課前，對新課的主要資料和學習重點有個大致的了解，做到心中有數(shù)，上課時就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽課效率。 “授之一魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”指導學生預習學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自學本事的重要途徑之一。在教學中，教師要教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的預習，才能取得良好的效果。 三、研究目標 經(jīng)過有效預習的指導，培養(yǎng)學生的預習意識，激發(fā)學生的預習興趣，讓學生帶著問題，帶著自我的思想自我的思維進入課堂，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。 指導不一樣的學生制定不一樣的預習方案，教給學生正確的預習方法，促進學生學習效率，為其終身學習打下良好的基礎。 指導學生多角度預習，拓展思維空間，注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、評價的本事，從而提高學生自主學習的本事，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。 四、研究資料 調查初中生英語課前預習的現(xiàn)狀。 分析初中生英語課前預習效率不高的原因。 研究適合初中生英語學習的有效性預習方法。 探索培養(yǎng)初中生養(yǎng)成有效性預習習慣的策略和途徑并付諸實踐。 五、研究方法 文獻研究法：學習有關教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。 訪問調查法：經(jīng)過訪問學生和教師、采用向學生問卷調查，了解學生預習現(xiàn)狀及存在問題。 行動研究法：對于所采取的策略邊執(zhí)行、邊評價、邊修改，使所采取的方法更科學、合理、有效。 個案研究法：對于研究中出現(xiàn)的特殊學生或典型案例進行分析研究。 比較分析法：對研究對象定期檢測及時對取得的信息進行分析，找出問題并予以解決，不斷完善研究方案。 經(jīng)驗總結法：在課題研究過程中采取總體規(guī)劃，分步推進的研究策略，扎扎實實地做好研究工作，根據(jù)研究實踐所供給的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。 六、實施步驟 （一）準備階段（―） 加強理論學習，提高自身素養(yǎng)并積累資料，以先進的理論支撐課題的研究。 調查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案。 依據(jù)課題研究目標設計調查問卷，進行調查分析，了解學生預習興趣，預習態(tài)度，預習本事，預習習慣等方面的現(xiàn)狀，構成調查報告，在此基礎上預設出有效預習培養(yǎng)方案。 （二）實施階段（―） 實施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學，探索提高學生預習本事策略與模式的研究。 指導學生預習，嘗試建立適合學生預習的方案。 做好課前預習效果的檢查與監(jiān)督，組織學生進行預習方法的展示與交流，激發(fā)學生預習的進取性。 做好案例研究，并不斷調整不一樣基礎的學生的預習方案。 不斷調整研究方案，探索適合學生有效性預習的方法，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預習的良好習慣。 （三）總結階段(―) 整理研究過程中的資料，撰寫課題總結報告。 修改課題研究教學案例集和一些研究成果。 申報課題結題，并在教學中進行推廣應用。 七、預期成果 探索出適合初中生英語學習的有效性預習方法，并付諸教學實踐提高課堂的實效性。 培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自覺進行課前預習的良好習慣，為其終生學習奠定基礎。 八、課題研究的保障措施 學校高度重視 我校高度重視教研活動，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫忙。 學校資源豐富 我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡教室儲存很多關于教育教學研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質的資源。 課題負責人理論和實踐功底扎實 本人工作認真負責，深入教學一線，刻苦鉆研，不斷學習提高自我。 課題實施方案 第7篇： 一、課題名稱：培養(yǎng)興趣增強自信 二、課題研究背景： 孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！迸d趣一種學習品質，也學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和進取性。教育理論告訴我們：僅有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。 課程標準提出了“知識與態(tài)度”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標，而“情感與態(tài)度”就要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調動學生學習的進取性、主動性，引導學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。 新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念?？?，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經(jīng)成為當務之急，成為當代教育一大問題，僅有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調動學生學習的進取性和主動性。 三、課題研究的意義： “興趣最好的教師”、“興趣成功的一半”一切的一切說明學習興趣直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要，能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學習進取性。 個別學生之所以成為班級里的“后進生”，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒。基于此種現(xiàn)象，作為教師我們應當先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。 如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦，逃學、網(wǎng)絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。 當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘可起來，讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理，到達了”談學色變“的程度，讓孩子對教師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生內在需要，并努力學習。 四、課題研究的主要目標： 了解興趣和自信心對學生學習的影響，了解教師激發(fā)學生學習興趣，增強學習自信心的做法。 了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、教師、家長的看法和提議，并分析學困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因。探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質量。 五、課題研究的主要資料： 讓學校成為學生歡樂的團體之家。利用一切可用資源與辦學條件，進取創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到團體之中的歡樂。 讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程到達“課始，趣生。課行，趣濃。課尾，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。 六、課題研究的步驟及方法： 學校努力改善學校的硬件設施，構建和諧、愉悅的育人環(huán)境。組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料，提高理論水平和教學本事。共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。 本課題研究主要采用調查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法。 七、本課題研究的預期成果： 學校中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果。 每一位教師在平日的教學工作中寫出自我親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結或教學論文。 共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。 八、課題研究組成員分工： ：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關課題管理職責、制度，進行課題工作總結。 ：劉順平：組織教師學習課題研究文件精神和《教研指南》，并進行督促檢查。李華榮：負責課內研究，歸納總結經(jīng)驗，撰寫論文，推廣研究成果。沙養(yǎng)正：走訪學生家長，調查學生情景，匯報調查結果。 九、課題研究計劃： 課題研究過程可分為三個階段： (2014年8月259月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關的課題管理職責、制度。 (2014年10月12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，進取引導學生參與教學的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的進取性和主動性。 (2015年元月)：整理課題相關資料，進行課題工作總結，構成結題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。 課題實施方案 第8篇： 一、課題名稱： 培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣研究 二、課題研究對象： 高中學生 三、本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義： 高中語文新課程標準論述語文課程性質的基本特點人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用本事和必須的審美本事、探究本事，構成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為構成必須的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其進取意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章資料。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦必須數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》） 我們正以這一理論為立腳點，為文言文教學尋求多種行之而有效的方法。經(jīng)過對教法學法的研究，經(jīng)過課堂內外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實施，構成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學方法，真正幫忙教師與學生走出文言文教與學的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學生能學以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。 國內文言文教學改革研究概況： 文言文教學改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側重于轉換教師與學生的課堂主角，注重學生的個體差異，因材施教，教學時不必過分字斟句酌，終極目標提高學生整體認知文言文的本事。相較于傳統(tǒng)的教學模式和結果，教學改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往所以過分注重教學形式而忽略了教學效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學實踐與教學目標嚴重脫節(jié)，最終還不能從根本上去解決本事的問題，從高考文言文的出題角度