高二數學教學工作計劃(編輯修改稿)
2024-12-05 03:07 本頁面
【文章內容簡介】 轉發(fā)教學案(教學案另補附上) 學生：獨立完成預學案部分，并及時上交(自學) 教師：及時審閱，做好反饋后返還學生 學生：領取教學案，相互討論做好訂正(互學、群學) [學情預設]學生通過“自學、互學、群學”后，主要會有如下疑難問題： (1)交流展示中第1題，學生對互斥事件和對立事件的概念的把握不夠準確. (2)交流展示中第2題,學生在正面分析問題時分類的情況較多，嘗試可以通過逆向思維解決，從而避免分類，滲透“正難則反”的數學思想. (3)交流展示中第3題,學生在將復雜事件通過基本事件表示時有一定的難度，還有解答時的規(guī)范性有待加強. (二)課堂：教師設計問題串，學生互動交流 [設計意圖]“知識問題化,問題層次化”一組好的問題將學生帶入到一種情境,能夠激發(fā)學生的`求知欲,使學生學習變被動為主動,從而在課堂上迸發(fā)出智慧的火花. [師生活動]教師：，一次考試中，一位學生能否既為良又為優(yōu)?學生： 教師：“優(yōu)良”(優(yōu)或良)的概率是多少?學生： 教師：? 學生： 教師：，如果必有一個發(fā)生，則兩者的關系如 何? 學生： 教師：引導學生找出互斥事件、對立事件的關系并加以總結. (三)課堂：學生精彩展示，教師實時點評 [設計意圖]興趣是最好的老師，激發(fā)學生對數學學習的熱情和學生的內驅力是教師的藝術所在。學生將自己的學習成果展示出來與大家分享，在交流過程中潛移默化的增強了學生的自信心，達到讓學生不僅會寫而且會說，學會分析問題解決問題。教師把自身的角色轉換到聽眾的位置并適時加以點撥引導，形成一種師生平等、共同進步的和諧局面。 [師生活動]教師：根據學生板演內容，學生有序講解?！ W生： 教師：問題1：口述互斥事件、對立事件、基本事件的概念，并說明三 者的關系? 學生： 教師：問題2：此問題可以從反面這個角度考慮嗎，有怎樣的效果呢? 學生： 教師：問題3：比較發(fā)現設置的兩個問題，給同學哪些啟示? 學生： 教師：問題4：變題介紹將“4只紅球，4只白球中隨機取出3只球”， 給出的下列事件是對立事件的有哪些? 學生： (四)課堂：教師善于變題，學生隨機應變 [設計意圖]教學內容的深度應該逐層推進，注意將學生思維提高到一定的高度，從而達到智慧火花的碰撞。教師能夠善于捕捉學生的閃光點，提高學生學習的熱情和動力，使學生體
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