語(yǔ)文教案學(xué)會(huì)看病(編輯修改稿)
2024-12-04 22:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作者為什么會(huì)忐忑不安呢？ 生：因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。她很擔(dān)心?！ ∩何疫€從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài)。因?yàn)樗龕?ài)兒子，所以才擔(dān)心他?！ 煟赫f(shuō)得多好?。∪绻闶沁@位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？ 生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來(lái)呢？ 師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子?！ ∩何視?huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來(lái)吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了?！ ∩何艺媸且粋€(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病?！ 煟耗赣H為自己的言行深深地自責(zé)?！ ∩何視?huì)把大門(mén)敞開(kāi)，守在門(mén)口，焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去 生：我的心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)?！ ∩何視?huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)?！ 煟和瑢W(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子啊！讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧?！ 痉此肌俊 ≌n后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀(guān)察積累寫(xiě)一個(gè)小片段，學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。因此，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是：理解詞語(yǔ)，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生能否念出詞典的解釋?zhuān)€要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來(lái)，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。 一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的’聯(lián)系 在這里，我沒(méi)有滿(mǎn)足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿(mǎn)。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪?！ 《?、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系 課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀(guān)察和所想的東西聯(lián)系起來(lái)，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力，是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文教案《學(xué)會(huì)看病》4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。 了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化?！ ∮懈?
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