秋思的說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-04 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 考與疑惑去感知文本，這種帶有強(qiáng)烈目的指向性的閱讀體驗(yàn)，再配以明晰的自讀要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)于文本的感知效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于以往傳統(tǒng)流程。而這一帶有統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節(jié)課的重點(diǎn)。】 接下來(lái)，在“再讀解意”環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，探究“最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或詞語(yǔ)，體會(huì)作者的意境”。第一組學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我從“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)” 感受到因?yàn)樽髡呖匆娏饲镲L(fēng)，看見了被風(fēng)吹落的樹葉，就思念自己的家鄉(xiāng)了孩子們，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，PPT想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心會(huì)怎樣?你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎?學(xué)生回答說(shuō)，他的內(nèi)心是孤單、寂寞的，(板書：見秋風(fēng))詩(shī)人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許許多多，可此時(shí)他“見不著”的是什么?有的學(xué)生說(shuō)是家鄉(xiāng)的明月，有的說(shuō)是親人，有的說(shuō)是作者的母親。是呀，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見不到家鄉(xiāng)的紅柑樹、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風(fēng)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我緊扣一個(gè)“見”字。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人見到的是什么?見不到的又是什么?在一次次“見”與“不見”的對(duì)比中，以具體的景來(lái)感知內(nèi)心的情，以有形的物來(lái)映襯無(wú)形的思。在一遍遍朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。第二組學(xué)生說(shuō)，我從“意萬(wàn)重”這個(gè)詞感覺到詩(shī)人思緒萬(wàn)千，有許多話想對(duì)家里人說(shuō)。恩，那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍，你會(huì)有哪些話想要對(duì)家人說(shuō)呢?學(xué)生回答：“張籍可能會(huì)說(shuō)我很想念你們，你們想我嗎?”“他可能說(shuō)你們過(guò)得好不好?要保重身體?！薄八赡軙?huì)說(shuō)這么多年在外漂泊，已經(jīng)感到很疲憊了，想和家人團(tuán)聚”“他可能會(huì)問(wèn)家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子
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