【文章內(nèi)容簡介】 面就是自己的家啊!可自己卻遠離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠的他鄉(xiāng)，難怪悲痛欲斷腸。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。思考：“夕陽西下”一句有什么作用？點明時間；烘托游子異鄉(xiāng)奔波的凄涼《天凈沙秋思》賞析五、整體把握詩意 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下的溪水邊住著幾戶人家的房子，在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風中，走著一匹瘦馬。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。六、合作探究這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？寫景的句子分別寫出了景物什么特點？抒情的語句抒發(fā)了什么樣的情？第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？前三句寫景與后兩句抒情是什么關(guān)系？七、這首散曲的藝術(shù)特色有哪些？言簡意豐前三句，十八個字，共寫了九種事物：藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬。九種事物名稱之前分別以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語多方映襯動靜結(jié)合:動態(tài)的流水與靜態(tài)的小橋、人家相映，更顯環(huán)境的幽靜。景物烘托。寫“西風”與“古道”，烘托出道路蒼涼；情景交融景中有情，情中有景。八、拓展延伸:思鄉(xiāng)思親是一個永恒的話題，讓我們一起回憶學過的關(guān)于思鄉(xiāng)思親的詩句，并一起走進古往今來那些讓世人刻骨銘心的思鄉(xiāng)思親的離愁別緒之中?? 【宿建德江】 孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！畎住抖汕G門送別》 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》九、課堂小結(jié)：十、布置作業(yè)：收集整理思鄉(xiāng)思親的詩句，并背誦默寫第四篇：《天凈沙秋思》教案語教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文》七年級（下）第25課《天凈沙?秋思》二．教學目標1．知識和能力目標⑴識記有關(guān)作者的文學常識,掌握“散曲”的文體知識。⑵正確朗讀、背誦全曲,能準確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。⑶學習分析詩歌的方法,感知詩中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩歌的能力。2．過程和方法目標⑴了解詩歌的朗讀技巧,反復誦讀,體會詩歌的韻律美。⑵通過品味詩歌的語言,體會詩歌的情味,領(lǐng)悟詩歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。⑶知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。3．情感態(tài)度和價值目標⑴學習作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。⑵體味詩歌中的意境,感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。三．教學重難點 1．教學重點⑴有感情地朗讀課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。⑵背誦、默寫全曲。2．教學難點⑴通過誦讀,發(fā)展語感。⑵從語言角度賞析詩歌,領(lǐng)悟曲中情趣,提高文學修養(yǎng)。四．課時安排 一課時五．教學互動設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。1．導入課文,簡介散曲。我國古代詩歌的發(fā)展,在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩、宋詞、元曲?！短靸羯?秋思》就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨立,相當于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字數(shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的?！短靸羯?秋思》屬于散曲中的小令。2．作者及寫作歷史背景簡介。馬致遠（1250～1321）號東籬,元大都（今北京）人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽為“元曲四大家”。馬致遠生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”?！耙恍┳呱鲜送镜奈娜?因受統(tǒng)治者的歧視,思想仍多苦悶,正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚,志不獲展??于是以其有用之才,而一寓之聲歌之末,以舒其佛郁感慨之懷,蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠年輕時迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場,過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩酒,成了一個嘯傲風月、玩世不恭的詩人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽為“秋思之祖”的《天凈沙?秋思》。（二）與文本對話,感知文本。1．學生活動：學生聽錄音范讀,聽準字音、節(jié)奏,再自己朗讀。注意找出文中你認為易讀錯的字,難理解的詞。字音：涯（y225。）瘦（sh242。u）詞義：昏：黃昏,傍晚?？萏伲焊煽莸闹β嗄c人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。節(jié)奏：天凈沙?秋思 馬致遠枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家。古道/西風/瘦馬。夕陽/西/下,斷腸人/在/天涯。2．學生有感情地朗讀課文,初步感知課文。抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個秋日的黃昏,騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。3．學生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的心情？用詞上有何特點？詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，表達了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞,一字一詞,一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各事物又都帶上了鮮明的個性,還使本來不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖,在簡約中更見細深。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面,用以烘托氣氛,深化意境的語言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。但我們在閱讀中只要少加留意,就會感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個風燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的,正適合表達作者心中那種凄涼、無助,甚至有點呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中