人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃范文(精選4篇)(編輯修改稿)
2024-12-03 22:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不同特點(diǎn)?！ 。?）讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的知識(shí)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展線索和邏輯關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法飛能力?！ ∪⒈緝?cè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的靈活運(yùn)用。 四、本人或教研組研究的專題： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生”自主探索”學(xué)習(xí)方式的研究 五、提高教育質(zhì)量擬采取的措施： 創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ √岢珜W(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。 課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題?！ 〖訌?qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)?！ ⌒W(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃4 學(xué)生情況分析： 我任教的班級(jí)是六（2）班44人和六（3）班44人，一共有88人。經(jīng)過(guò)六上的學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣。但是，有小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束能力較差，作業(yè)不夠規(guī)范，再加上很多家長(zhǎng)的重視程度不夠。所以，這學(xué)期，我會(huì)關(guān)注更多的是中等生和后進(jìn)生，并逐步培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生方面，六（2）班更加嚴(yán)重，有幾個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上存在較大困難，且家長(zhǎng)本身的知識(shí)無(wú)法指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，這些情況，都要引起足夠的重視。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，在這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采取以下措施： 幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)其作業(yè)降低要求?！ ≌{(diào)查學(xué)生的作業(yè)要求，增加趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)。 強(qiáng)化培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)相結(jié)合?！ 《喙膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。堅(jiān)持課堂“數(shù)學(xué)之星”的評(píng)選，嚴(yán)格要求的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。 教材分析： 本冊(cè)教材主要包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)（二）、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問(wèn)題。除此之外，和以往的人教版教材一樣，本冊(cè)教材編排了“整理與復(fù)習(xí)”，對(duì)小學(xué)階段涉及到的數(shù)學(xué)概念、原理、性質(zhì)、應(yīng)用以及相關(guān)的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這一部分內(nèi)容既是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是為學(xué)生升入初中奠定知識(shí)與方法的基礎(chǔ)?！ 目傮w框架上看，與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂后的教材主要有兩大變化：第一，把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容分成兩段，其中百分?jǐn)?shù)的特殊應(yīng)用（如折扣、成數(shù)、稅率、利率等）移至六年級(jí)下冊(cè)。第二，由于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的整體調(diào)整，實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容不再單獨(dú)編寫(xiě)。除此之外，還有一些結(jié)構(gòu)性的微調(diào)。例如，把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“合理存款”改編為“生活與百分?jǐn)?shù)”，移至本冊(cè)；同時(shí)，把實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)的“節(jié)約用水”移至六年級(jí)上冊(cè)。再如，為了突出對(duì)數(shù)學(xué)思想與方法的整理與復(fù)習(xí)，教材在“整理與復(fù)習(xí)”中把“數(shù)學(xué)思考”從“數(shù)與代數(shù)”中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)立小節(jié)。在“綜合與實(shí)踐”的整理和復(fù)習(xí)中，保留了實(shí)驗(yàn)教材的“有趣的平衡”“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”，刪去了“設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”，新增了“綠色出行”和“北京五日游”?！ 〕艘陨系慕Y(jié)構(gòu)性調(diào)整，在具體編排上，為了更好地體現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的理念，真正落實(shí)“四基”，發(fā)展“四能”，我們?cè)诤芏鄡?nèi)容的編排上進(jìn)行了一些全新的嘗試和探索，使得教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更科學(xué)，素材資源更豐富，呈現(xiàn)方式更合理，更便于教師教和學(xué)生學(xué)?！ ∫弧⒇?fù)數(shù) 負(fù)數(shù)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)、小數(shù)，從正數(shù)到負(fù)數(shù)，認(rèn)數(shù)的范圍不斷擴(kuò)大。在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，既是學(xué)生數(shù)概念的一次拓展，也為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算做好準(zhǔn)備?！ ∝?fù)數(shù)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生“在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量?！笔聦?shí)上，負(fù)數(shù)最初也是在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的正、負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)表示的實(shí)際含義，是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的。因此，本冊(cè)教材在編排中，注意為學(xué)生提供貼近生活、豐富多彩的素材。例如，例例2以學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報(bào)中氣溫的表示方法、銀行存折中存入與支出的記錄方法等素材，讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中是廣泛存在的，從“表示相反意義的量”這一角度體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。尤其是例1，設(shè)計(jì)了六個(gè)城市氣溫預(yù)報(bào)的情境，呈現(xiàn)了12個(gè)數(shù)據(jù)，尤其是包含了3℃和3℃、4℃和4℃、0℃等特殊數(shù)據(jù)，這樣的情境比實(shí)驗(yàn)教材中只出現(xiàn)一個(gè)負(fù)數(shù)的情境，顯然要豐富得多。而在例例2后歸納正、負(fù)數(shù)的概念時(shí)，修訂教材又做了細(xì)微的調(diào)整，先出現(xiàn)正數(shù)，再出現(xiàn)負(fù)數(shù)，有利于學(xué)生利用正數(shù)的意義去理解負(fù)數(shù)的意義，更好地體現(xiàn)正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量?！ 〗滩倪€在練習(xí)中提供了更多的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)正、負(fù)數(shù)的理解。例如，用正、負(fù)數(shù)表示海拔高度、不同地區(qū)相對(duì)于某一地區(qū)的時(shí)差、食品實(shí)際凈重與標(biāo)準(zhǔn)凈重的差距，等等。這樣的現(xiàn)實(shí)素材，不僅加深了學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，也讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)系擴(kuò)充的必要性，還有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察與理解現(xiàn)實(shí)生活?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，
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