七年級優(yōu)秀數(shù)學課程教學反思(編輯修改稿)
2024-12-03 22:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面的數(shù)學觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學觀的轉(zhuǎn)變，特別是實現(xiàn)對上述問題的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化?！ ∫园l(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓勵學生提出“為什么?”“做什么?怎樣做?”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力?！ τ诔跻粩?shù)學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思： 一、對教學目標反思 教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足： 對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式?！ 〗虒W目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能?！ 〗虒W目標的設計含混，不夠全面、開放?！ 〗虒W目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。，要讓學生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異。是學生不感興趣，還是教師引導不到位。是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合。是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展，讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。 二、對教學計劃反思 在教學設計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏： (1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯?！ ?2)缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化?！ ?3)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用?！ ?4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。 三、征求學生意見 潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道?！ ∪粼谡n堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點體會： (1)抓住知識本質(zhì)特征，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心?！ ?2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新
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