磁場對運動電荷的作用力的說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 03:34 本頁面
【文章內容簡介】 學習興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機的顯像管（提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個問題的鑰匙就是磁場對運動電荷的作用力，這個力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設計的原因之一是學生對宇宙的秘密比較向往，實際生活中的現(xiàn)象學生比較關注，容易把注意力從課下轉到課上來，原因之二隱藏了問題的答案，為磁場對運動電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標提倡物理要與生活生產相聯(lián)系，這和新課標的精神相吻合。 （二）師生互動 探究新知 新知識一：洛倫茲力的方向 為突出這一重點，使學生獲得直觀的感性認識，我演示陰極射線在磁場中偏轉的實驗，提醒學生注意實驗中的v、B、偏轉方向的關系，根據演示實驗的結果引導學生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據學生探究的實際情況進行點撥：只要將運動的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運動電荷受力方向的，到此學生結合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學生很容易提出質疑：那二者有何區(qū)別呢？由學生對比分析得出結論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運動的方向或負電荷運動的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學新知識，進行實戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進一步驗證了實驗的結果，會使學生對所得結論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導學生進一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過導線中微觀電荷運動情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個導線所受安培力方向的關系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關系
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1