電磁鐵說課稿(編輯修改稿)
2024-12-03 03:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務(wù)自主驅(qū)動，指明探究方向?！ ≡谟薪Y(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學(xué)生制作電磁鐵，來驗證先前的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程?！ 拌F釘電磁鐵的南北極”的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動中幫助學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學(xué)生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過
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