綠色植物蒸騰作用說課稿范文(編輯修改稿)
2024-12-03 03:18 本頁面
【文章內容簡介】 變量，通過展示裝置，暴露學生的相異構想，讓學生講解、互評，盡可能多的機會讓學生去表達，去暴露自己的潛意識，加大學生的思維容量，從不足中進行反思，進而能修改為較合理的實驗裝置，推測現象，得出結論。從而既培養(yǎng)了學生實驗設計能力，又突破了科學探究這一難點，學生也從中體會了探究成功的樂趣。 （2） 影響蒸騰作用的因素。 在學生探究熱情被點燃，思維狀態(tài)達到高潮時，放寬學生思想維度，“如果大家想盡快看到現象，你有什么妙招么？”引入對蒸騰因素的探究，將探究活動延伸到課下。發(fā)散學生思維。 （3）蒸騰作用概念 在學生思維已經能夠充分打開的情況下，對蒸騰現象已有了部分認識的基礎上，對比幾種實驗裝置，學生發(fā)現問題評說后，學生自然能描述出蒸騰作用的概念兩個關鍵點：氣態(tài)、從植物體內散失，將抽象的概念具體化，突出重點，易化難點，從而達成知識目標描述蒸騰現象。 （4）葉片結構 通過學生實驗觀察到菠菜葉表面出現氣泡，并且背面氣泡多，利用這一現象激發(fā)學生下一步的求知欲，繼續(xù)想認識葉片的結構。 觀察葉模式圖，引導學生讀圖、用圖，并從中找到與水分散式有關的氣孔、保衛(wèi)細胞、葉脈，進而體會結構和功能相適應的生物學觀點。 （5）蒸騰作用的過程 利用動畫展示，學生描述出蒸騰作用的過程，培養(yǎng)學生分析、概括能力。 蒸騰作用意義 由資料引發(fā)下一步思考，有多少水分會被蒸騰出去？植
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1