我心飛翔——20xx高中語文省培學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)
2024-11-23 03:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 注了這個問題，這樣就能有效地進行語文的教學(xué)。找到突破口，一切語文教學(xué)上的問題就可以迎刃而解了。曹茂昌老師接著和老師們一起研討了兩篇外國小說《花園里的獨角獸》和《白象似的群山》。通過這兩篇外國小說的探討，我認(rèn)為外國小說在教學(xué)中，除了我們從“小說的三要素”入手外，還可以從當(dāng)代敘事學(xué)中尋得一些經(jīng)驗。當(dāng)代敘事學(xué)把小說分為兩個層次故事（story）和話語蘊借（discourse）。曹老師和老師們探討的其實就是話語蘊借層面的內(nèi)容，文本的細(xì)讀在國外教學(xué)中是常用到的一種方式，追究的就是話語蘊借層面。這就要求我們在教學(xué)中針對部分重要或精彩片段帶著學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，品出自己的感受。所以細(xì)致化教學(xué)在語文課上十分重要，這可以品讀出詞匯的節(jié)奏感，更可以讀出文本的內(nèi)核所蘊藏的無限魅力。其實，我一直覺得語文老師應(yīng)該是“啟惑”者，而非韓愈所說的“解惑”者。在小說教學(xué)中，我們不妨開啟學(xué)生心中的種種疑惑，讓他們都講出來，讓后一起商量解決；在課堂上，更是要注重這種“生成”，因為只有了“生成”，語文課才顯得更加有對話張力，而語文老師恰恰是這種小說文本“對話”的“還原劑”。不應(yīng)該是以往的程式化的教學(xué)，這樣就會使得語文課過于死板，不在會有什么新意。閱讀推進的有序化曹勇軍老師糾正了以往對閱讀的的認(rèn)識測試性閱讀并非閱讀的常態(tài)，單篇課文閱讀也非閱讀的全部，新課標(biāo)倡導(dǎo)“整本書”的閱讀。我一直狹隘的認(rèn)為凡是有文字的，都是閱讀。所以語文課閱讀教學(xué)中的視野一定要開闊，要隨著時代的發(fā)展而變化，
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