建設(shè)學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)動員會講話文稿與建設(shè)局嚴(yán)明紀(jì)律通告匯編(編輯修改稿)
2025-11-23 03:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自覺性和創(chuàng)造性激發(fā)和調(diào)動起來，推動學(xué)習(xí)活動的持續(xù)、有序、深入開展。三、教委機(jī)關(guān)開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的實(shí)施意見根據(jù) 工委要求，結(jié)合我們實(shí)際，對 年開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動我們制定了具體的實(shí)施方案，發(fā)到各人手中，請大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確各階段的任務(wù)。四、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)需要注意的幾個問題面對復(fù)雜多變的世界，面對日新月異的時代變遷，要真正使機(jī)關(guān)黨員干部職工盡快適應(yīng)時代發(fā)展需要，真正成為學(xué)習(xí)型干部，推動創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)活動的有效開展，應(yīng)注意把握以下三個方面的問題：第一、要把握創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的真諦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，常抓不懈，克服“假學(xué)”傾向。學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)立者，美國麻省理工學(xué)院彼得。圣吉博士在其專著《第五項(xiàng)修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中講，“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)識這個世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展人創(chuàng)造未來的能量。事實(shí)上你我心底都深深地渴望這種真正的學(xué)習(xí)。這就是學(xué)習(xí)型組織的真諦?！蔽覀円羁贪盐談?chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的真諦，不能把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)當(dāng)成一個空泛的口號，看成是一般意義的讀書活動，而是要按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的要求，在機(jī)關(guān)上下樹立全新的學(xué)習(xí)理念，大興學(xué)習(xí)調(diào)研之風(fēng)，進(jìn)一步拓展改革發(fā)展思路，提高戰(zhàn)略思維能力，提升科學(xué)決策水平，推進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在創(chuàng)建過程中必須克服“假學(xué)”的傾向。一是要防止一陣風(fēng)式的表面化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之初有熱情、有規(guī)劃、有安排，各種載體轟轟烈烈。但在創(chuàng)建活動中激情慢慢減弱，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的活動處于說起來重要、做起來次要、忙起來不要的狀態(tài)，缺乏持之以恒的精神，缺乏恒心和毅力。二是要防止機(jī)械性的盲目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)上面布置什么學(xué)什么，學(xué)用兩層皮，不思考，不解決問題，缺乏改善學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。三是要防止被動性的應(yīng)付學(xué)習(xí)。為了擺樣子，應(yīng)付上級檢查，不得不坐下來湊學(xué)習(xí)次數(shù)。學(xué)風(fēng)浮躁，視學(xué)習(xí)為門面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的治學(xué)精神。第二，要不斷創(chuàng)新機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。有人常強(qiáng)調(diào)工、學(xué)矛盾突出，認(rèn)為工作忙、業(yè)務(wù)多，沒有時間學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)、工作本身是一體的。假如要把它分作兩方面，這兩方面應(yīng)該是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的。學(xué)習(xí)抓得越緊，干部的素質(zhì)就越好，工作能力就越強(qiáng)，工作質(zhì)量就越高，就會更加抓緊學(xué)習(xí)。這是一種良性循環(huán)。我們應(yīng)擯棄那種把學(xué)習(xí)和工作對立起來的思想和做法，學(xué)會在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，并且養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，還要認(rèn)真探索和創(chuàng)造相互促進(jìn)的機(jī)制和模式。比如，以工作任務(wù)為主體，進(jìn)行“應(yīng)用式”學(xué)習(xí)，以用促學(xué)，以學(xué)促用；以難點(diǎn)弱點(diǎn)為牽引，進(jìn)行“研究式”學(xué)習(xí)，解決工作的“瓶頸”問題；以實(shí)踐鍛煉為基礎(chǔ)，進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)；以改革創(chuàng)新為重點(diǎn)，進(jìn)行“拓展式”學(xué)習(xí)等。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，既是個人行為，也需要組織行為。作為個人來說，要自覺地在工作中注意學(xué)習(xí)，注意總結(jié)，把學(xué)習(xí)和工作兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)。作為組織行為來說，要采取措施，調(diào)動積極性，搭建舞臺，提供平臺，制定學(xué)習(xí)經(jīng)?；挠?jì)劃，從制度上、機(jī)制上構(gòu)建學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的體系。第三，要不斷增強(qiáng)“學(xué)習(xí)力”，自覺做到“終身學(xué)習(xí)”。所謂“學(xué)習(xí)力”，就是學(xué)習(xí)的能力。它是一個人、一個組織學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力和終身學(xué)習(xí)的總和。既是毅
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