【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，我心頭還是一震的，怎么會(huì)這么說(shuō)呢，平時(shí)對(duì)他挺好呀。當(dāng)時(shí)我笑著對(duì)他說(shuō)：“不會(huì)的，老師不會(huì)兇你的，但是你要大便一定要先告訴老師?！彼f(shuō)：“好的”。在后來(lái)一天下午，鬧鬧終于跟我說(shuō)：“我要小便。”雖然說(shuō)小便，但是明白他的意思其實(shí)是大便。我笑瞇瞇地帶他去廁所大便，并趕緊表?yè)P(yáng)他，“對(duì)了，鬧鬧現(xiàn)在乖了，大便會(huì)告訴老師了?！碑?dāng)他大便后阿姨給他擦屁股時(shí)，也不忘表?yè)P(yáng)一下鬧鬧：“吆，真的大便了，鬧鬧今天很乖，奶奶來(lái)接時(shí)一定告訴奶奶。”通過(guò)這樣的一件事情，也更說(shuō)明我們要多與孩子心靈交流，有時(shí)孩子的行為背后需要的是呵護(hù)。二、孩子，讓我成為你的朋友班里的天天小朋友，每天來(lái)幼兒園很晚，總是由媽媽抱著來(lái)園，與媽媽分開(kāi)時(shí)總要拉著媽媽的衣服不肯下來(lái)，老師抱過(guò)來(lái)后卻很快就能穩(wěn)定情緒。在教室里，天天的表現(xiàn)很乖巧，能乖乖地坐在椅子上，但不跟小朋友們說(shuō)話。要是旁邊的小朋友靠在他身上，或者碰了一下他，他就會(huì)將小朋友推開(kāi)或者拍打小朋友，他覺(jué)得小朋友碰到他是有敵意的。他就是這樣表面看上去老實(shí)、聽(tīng)話、不惹是生非，但是，他內(nèi)心卻是多疑、敏感、畏首畏尾、懦弱的。如果有人說(shuō)了他的“壞話”，或者有人碰了他，他就會(huì)用槍對(duì)著對(duì)方“啪啪啪”，眼神流露出可怕的神情。對(duì)于這個(gè)孩子，我們總是有意識(shí)地多去關(guān)注他，讓天天感受到老師和小朋友的友好，消除在園的緊張。每天早上，我總是主動(dòng)微笑地迎接天天，抱過(guò)天天，天天哭泣時(shí)，拍拍天天，然后轉(zhuǎn)移注意力穩(wěn)定天天的情緒。在孩子們面前，多表?yè)P(yáng)天天：“天天坐得樣子真好看。天天聽(tīng)故事最認(rèn)真了?！弊屘焯熘赖阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，得到自信。幫助天天提高與同伴交往的能力。在區(qū)域活動(dòng)中，天天很喜歡拿著話筒跟媽媽打電話。老師主動(dòng)與天天一起玩打電話的游戲：“喂，天天，你吃飯了嗎？”并指導(dǎo)天天與同伴一起玩：“天天，你看小朋友們?cè)诖?xiàng)鏈，你想玩嗎？”“我也想玩的。”“那你問(wèn)一下小朋友‘我跟你一樣玩好嗎’。”天天試著說(shuō)：“我跟你一樣玩好嗎？”孩子們都會(huì)說(shuō)：“好的。”每次這樣，天天都會(huì)從中體驗(yàn)到主動(dòng)交流的成功。一次，我又問(wèn)天天：“你的好朋友是誰(shuí)呀？”天天想了一下說(shuō)：“是媽媽?！薄芭?，那我能不能成為你的好朋友呢？”天天開(kāi)心地回答“好的?！逼鋵?shí)，要改變天天孤僻的性格，是一個(gè)慢的過(guò)程。而我們要做的就是給予更多的關(guān)愛(ài),進(jìn)行引導(dǎo)。在這方面，我絕非高手，只是一名探索者，我要盡自己最大的努力，來(lái)呵護(hù)他。最后，我想說(shuō)：要想成為一名真正的好園丁，并不容易！但老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，它很簡(jiǎn)單，可能只是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一句真誠(chéng)的贊美，一份熱情的鼓勵(lì)，一次委婉的勸誡……老師的愛(ài)微薄而平凡，但重要的是，它會(huì)如影相隨，時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈。也許，有一天，我也可以像泰戈?duì)柲菢幼院赖卣f(shuō)：“天空沒(méi)留下我的痕跡，但我已飛過(guò)?！钡谒钠河變航逃芾斫?jīng)驗(yàn)交流幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)交流隨著農(nóng)村義務(wù)教育的普及，農(nóng)村幼兒教育也有了很大的發(fā)展，但目前由于家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)早期教育的不正確認(rèn)識(shí)，使得農(nóng)村幼兒教育產(chǎn)生了誤區(qū)，出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向。我中心校有四個(gè)學(xué)前校點(diǎn)，共有128名幼兒，教職工6人，其中一名59歲，一名56歲，一名退休后代課55歲，兩名代課，一名原教英語(yǔ)教師，6人當(dāng)中沒(méi)有一名正式幼兒教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，都存在小學(xué)化傾向。因此我們中心校幼教的工作重心就是如何改變幼兒教育小學(xué)化的傾向，主要做了以下幾方面的工作。一、 分析現(xiàn)狀，尋找癥結(jié)。我中心校張校長(zhǎng)和各幼教管理者多次組織開(kāi)會(huì)，分析了西溝中心校幼教工作存在的種種問(wèn)題，通過(guò)幾次現(xiàn)場(chǎng)研討后，“我們的幼兒教育小學(xué)化普遍存在”已經(jīng)成為教師的共識(shí)，如何改變這種現(xiàn)狀成為當(dāng)前首要的工作，因此張校長(zhǎng)根據(jù)局幼兒學(xué)前教育工作會(huì)議精神，調(diào)整工作思路是更新觀念、改變學(xué)前教育教學(xué)小學(xué)化。二、 因地制宜，采取有效措施。 專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，跟上當(dāng)前形式。首先中心校組織幼兒教師學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，明確幼教的各項(xiàng)要求。其次在縣張主任的帶領(lǐng)下，組織全體幼師到全縣比較好的幼兒園八里莊幼兒園去參觀、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。 大膽嘗試實(shí)踐中逐步感悟。通過(guò)參觀、培訓(xùn)，我們的老師意識(shí)到：教室不是孩子唯一學(xué)習(xí)的地方，知識(shí)也不僅是書(shū)本的內(nèi)容，我們想要進(jìn)行大膽的嘗試，將農(nóng)村的幼兒教育根植于農(nóng)村，從實(shí)踐中感悟、拓展兒童的學(xué)習(xí)空間。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：要充分利用周?chē)h(huán)境中的有利條件來(lái)開(kāi)展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，我們地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源，因此我們中心校采取走出教室，利用自然環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體方式有：（1） 在自然環(huán)境中開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較。農(nóng)村出門(mén)是田野、果園、菜地，為培養(yǎng)幼兒的觀察能力提供了便利，我們的教師就會(huì)組織一些到大自然中去觀察的活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中教給幼兒觀察和比較的方法。如春天，大地?fù)Q了新裝，我們帶幼兒到大自然中去認(rèn)識(shí)春天，讓幼兒找出春天的變化，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的??，觀察時(shí)，讓幼兒比較秋天的樹(shù)與春天的樹(shù)有什么不同，諸如此類(lèi)的活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)比較，從而正確理解某一事物的特點(diǎn)。當(dāng)城市幼兒用圖片觀察玉米等農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，我們卻帶領(lǐng)幼兒到田間地頭進(jìn)行觀察、記錄、講解交流，教學(xué)活動(dòng)因此而顯得生動(dòng)，更能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。（2） 在自然中豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)。首先農(nóng)村有各種各樣的樹(shù)和種子，在秋季領(lǐng)幼兒到大自然中去，采集各種各樣的樹(shù)葉和種子，在手工中粘貼成各種圖畫(huà)，如貼成蝴蝶、孔雀、臉譜等；其次在野外活動(dòng)中，讓幼兒隨時(shí)在土地上畫(huà)下自己所看見(jiàn)的，既節(jié)約了繪畫(huà)材料又培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)能力，也能讓幼兒體會(huì)到繪畫(huà)方式的多樣性；最后是玩泥是幼兒感興趣的活動(dòng)，教師可以和幼兒帶一些泥土，讓幼兒通過(guò)捏、團(tuán)、搓等“工藝”制作一些游戲用的食品、水果、蔬菜等，通過(guò)玩泥，提高幼兒繪畫(huà)、粘貼、塑型等能力，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力。（3） 利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富幼兒戶外的體育活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園雖然有足夠數(shù)量的大、小型體育器材，但是農(nóng)村有田野、山坡、草地、小河、樹(shù)林，這些都是進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方。如：在草地上、樹(shù)林中，讓幼兒玩游戲；利用田埂讓幼兒練習(xí)平衡；利用小河讓幼兒練習(xí)投擲、利用田野中的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍。也可以根據(jù)季節(jié)玩水、玩雪，充分利用這些自然條件來(lái)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，鍛煉幼兒的身體。三、 不斷在反思、自我調(diào)整中成長(zhǎng)提高。通過(guò)一年來(lái)的探索實(shí)踐，我們的教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中親自體驗(yàn)和感悟，不斷的進(jìn)行反思，不斷的調(diào)整自己的工作方式，因此改變幼兒教育小學(xué)化的過(guò)程中都有較大的進(jìn)步。（一）、三道溝小學(xué)幼兒教師王樹(shù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也有了明顯的改觀，在教學(xué)方法上也有了新的教學(xué)思路，把每一節(jié)簡(jiǎn)單、枯燥無(wú)味的課程變?yōu)榫C合性課程。綜合性課程主要是從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，將美術(shù)教育的目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?。鼓?lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)新，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。 在幼兒觀察物體形狀、顔色、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，他培養(yǎng)幼兒用繪畫(huà)和手工（泥土、紙工、自制玩具等）充分表達(dá)自己對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)和情感，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品的欣賞能力。例如一次有個(gè)小朋友的家長(zhǎng)帶了一個(gè)西瓜，讓王老師分給其他小朋友吃，可這個(gè)小朋友不愿意分給別人，這時(shí)王老師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“小朋友，讓我們來(lái)畫(huà)西瓜怎么樣？”大家可高興了。以前教師可能出示范例，讓幼兒學(xué)畫(huà)，達(dá)到線條美，涂色飽滿就可以了，這次和以往