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正文內(nèi)容

幼兒教師演講稿:做孩子喜歡的老師與幼兒教師演講稿:共同學(xué)習(xí)師生共長匯編(編輯修改稿)

2024-11-23 03:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 基本的力量,通過學(xué)習(xí)《綱要》我對新時期幼兒教師的師德的內(nèi)涵有了新的認識,學(xué)會了用新的教育理念來審視和反思自己的工作,自覺的規(guī)范自己的教育行為,理性的建構(gòu)自己的教育觀念。《綱要》在第二部分教育內(nèi)容與要求中明確指出:各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。那么,情感、態(tài)度、能力、知識、技能中,究竟誰輕誰重,應(yīng)該把誰放在首位呢?通過一段時間對《綱要》的學(xué)習(xí)與思考,實踐與再思考,使我明確的認識到:我們幼兒教育的目標一定要把情感、態(tài)度放在首位,這不僅是我們幼教領(lǐng)域所追求的,同時也是世界教育發(fā)展的總方向。一、教師將工作重點由我要教什么,轉(zhuǎn)換到幼兒想知道什么?要做到這一點,教師就要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn),思考幼兒興趣所在,選擇有教育價值的內(nèi)容,適當加以引導(dǎo)。根據(jù)美國學(xué)者費朗斯 富勒提出的教師專業(yè)成長過程中的四階段模式(即關(guān)注階段論),把關(guān)注學(xué)生需求階段作為教師成長的最高階段??梢姡P(guān)注學(xué)生需求是對教師的較高要求。同時,能夠關(guān)注幼兒的需求,根據(jù)幼兒的需求,采取有效的教育策略,也是我努力追求的目標。秋末的一次戶外活動中,孩子們對墻腳含苞的菊花產(chǎn)生了興趣。在一陣新發(fā)現(xiàn)的驚喜之后,孩子們對“它到底是什么?”展開了討論。有的說這是花籽,有的說這是花果,有的說這是花骨朵……一段討論之后,孩子們急切地向我尋
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