幼兒園活動整合課程研討心得(精選多篇)與幼兒園消防培訓(xùn)心得體會匯編(編輯修改稿)
2024-11-23 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對數(shù)學(xué)情有獨中的幼兒可以在他的數(shù)學(xué)海洋中自由的遨游；喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀，講故事，讀兒歌；總愛問為什么的小問號可以在科學(xué)區(qū)中探索他們心中的神秘世界；區(qū)域游戲活動為每個幼兒的獨特發(fā)展提供多方面的機會。每個主題活動開展時，老師都應(yīng)有意識地布置各個區(qū)域，將主題中的內(nèi)容有機的容入?yún)^(qū)域游戲活動中，這樣幼兒在教學(xué)活動中的經(jīng)驗就能得到遷移和鞏固，增加他們的成就感，從而起到更好的復(fù)習(xí)作用。老師在游戲活動時，要合理安排各種活動，使活動能在最短的時間內(nèi)達到最好的教育效果。其實整合課程也有它的不足之處，我們要做的就是“取其精華，去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑，才會有更大的進步！第四篇：多元整合幼兒園活動課程多元整合幼兒園活動課程課程理念： 縱觀20世紀80年代以來我國幼兒園課程改革過程和趨勢，我們不難發(fā)現(xiàn)：遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，注重幼兒主體建構(gòu)，確立科學(xué)合理的以幼兒和諧、可持續(xù)發(fā)展為價值取向的培養(yǎng)目標，已成為人們的共識?！抖嘣嫌變簣@活動課程》，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，在對26歲兒童發(fā)展諸多理論研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程，嘗試將正確的教育理念應(yīng)用于學(xué)前教育的實踐，在尋找適合幼兒教育的過程中，形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略。1 以幼兒發(fā)展為本的思想 眾所周知，幼兒的發(fā)展始終是幼兒教育最根本的問題。幼兒園課程的建構(gòu)以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著兒童發(fā)展四個字，即 怎樣發(fā)展，如何看待發(fā)展，如何有效發(fā)展。說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題。XX年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》反復(fù)多次強調(diào)以幼兒發(fā)展為本，明確提出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。關(guān)注個別差異。促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。我們在建構(gòu)幼兒園課程時，努力把握好國家的教育方針政策，考慮社會進步；汲取心理學(xué)、教育學(xué)多種理論的合理內(nèi)核，由行為主義心理學(xué)、認知心理學(xué)的內(nèi)外分離走向內(nèi)外結(jié)合；由重自然發(fā)展、或環(huán)境教育決定走向重相互作用。尊重幼兒的年齡特點和認知特點，依據(jù)03歲兒童是按自己的大綱學(xué)習(xí)和我們的大綱必須符合幼兒（36歲）發(fā)展的大綱的思想設(shè)計本課程。主題從我（幼兒）小小的我、長大的我、了不起的我 出發(fā)，由近及遠、由淺入深、由少至多、由表及里。隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高，教育的內(nèi)容不斷的豐富、拓展、深入，體現(xiàn)對不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)特點的尊重。同時，我們還十分注重幼兒早期的潛能開發(fā)和個性化教育，正確把握幼兒發(fā)展的全面性、全體性、差異性和持續(xù)性：全面性幼兒體、智、德、美各方面的和諧發(fā)展。 全體性所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應(yīng)享有每天的優(yōu)質(zhì)教育。差異性尊重有遺傳攜帶和環(huán)境、教育不同所形成的個體特征。 持續(xù)性所有影響幼兒的活動，都應(yīng)對其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起堅決的作用。努(來源 好)力使幼兒發(fā)展為本和社會發(fā)展為本的課程目標從對立走向滲透和整合，反映社會發(fā)展應(yīng)有的價值取向與人的發(fā)展價值取向的合一，體現(xiàn)時代精神和優(yōu)質(zhì)整合的學(xué)前教育理念。 2 努力實現(xiàn)課程的整合與共生： 當(dāng)今，整合在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用與意義已逐漸為人們所認識。為學(xué)前兒童提供整合的課程，成為幼兒園教育改革的一個重要方面。《綱要》旗幟鮮明地提出了幼兒園教育內(nèi)容是全面的啟蒙的，強調(diào)各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，將整合作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中。這是因為幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，幼兒教育需要高度的整合。這就意味著幼兒園課程設(shè)計應(yīng)該而且必須從提高幼兒基本素質(zhì)出發(fā)，關(guān)注各種因素間的互動與滲透，反映幼兒教育的整體觀。有鑒于此，本課程的整合還體現(xiàn)在教育觀念活動目標活動內(nèi)容教育資源教育方法、手段幼兒發(fā)展系統(tǒng)的有機、有序、有效的整合，而非簡單、籠統(tǒng)、盲目的堆砌。教育觀念價值觀、哲學(xué)觀、兒童觀，合理吸納各流派教育理論的合理內(nèi)核。 活動目標認知、情感、技能等方面。 活動內(nèi)容五大領(lǐng)域、三個方面（共同生活、表達表現(xiàn)、探索世界）教育資源人力資源：家長、教師、保育員、幼兒、社會有關(guān)成員。 財力資源：信息、材料、自然領(lǐng)域、社會領(lǐng)域 教育方法、手段游戲、運動、教學(xué)、生活、區(qū)域活動、集體、小組、個別、討論、交流等。 我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經(jīng)驗選擇主題、設(shè)計活動，使各領(lǐng)域及領(lǐng)域間得以有機整合。既考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于幼兒的經(jīng)驗的積累和視野的拓展。努力把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)和每個幼兒的最近發(fā)展
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1