幼兒教育聯(lián)片教研工作方案與幼兒數(shù)學(xué)探究活動形式的思考匯編(編輯修改稿)
2024-11-21 03:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寫統(tǒng)計表的方法，分為三個單項智力動作，即分析統(tǒng)計對象、進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、填寫統(tǒng)計表。這些單項智力動作，需要通過小組教育分別進(jìn)行訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，通過集體教育，使之形成完整的探究過程，稱之為連續(xù)智力動作。通過小組教育，保障了每個幼兒的自主探究，使他們都能夠成為學(xué)習(xí)的主人。在小組教育中，幼兒的探究活動以個體操作學(xué)具、小組討論為主。在個體操作學(xué)具的過程中，伴隨動作，同時口述思維過程。剛剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒，家庭教育不同，思維發(fā)展水平也不同。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，一般分為兩種狀況，一是多數(shù)幼兒的語言與動作還不能夠同步進(jìn)行，主要表現(xiàn)在：有的幼兒在操作學(xué)具時，不能夠表述自己的思維過程；有的幼兒用語言表述時，顧不了操作學(xué)具。二是個別幼兒能夠在操作學(xué)具的過程中，伴隨不完整的語言表述。需要教師根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平，通過小組教育引導(dǎo)幼兒分步掌握智力活動法則，逐步形成手、口、腦并行的探究活動。中班幼兒在小班智力動作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐步向獨(dú)立探究過渡，并且能夠形成簡單的連續(xù)智力活動。大班幼兒通過中班、小班的智力動作訓(xùn)練之后，掌握了基本的探究方法，探究能力有了一定的提高，能夠在同類知識中，遷移已經(jīng)掌握的探究方法。集體教育。在幼兒數(shù)學(xué)探究教育中，集體教育的目的是使幼兒獲取基本數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，在幼兒的探究活動中滲透數(shù)學(xué)思想。幼兒數(shù)學(xué)探究集體教育活動，是在教師的組織下，全體幼兒共同參與獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法、體驗數(shù)學(xué)思想的教育過程。集體探究活動中，在確定探究目標(biāo)之后，先進(jìn)行個體探究，再進(jìn)行群體討論，達(dá)到理解數(shù)學(xué)知識、互相學(xué)習(xí)、共同提高、培養(yǎng)合作意識之目的。集體教育活動分為兩種情況，一是，經(jīng)過智力動作訓(xùn)練之后，幼兒已初步地掌握了探究的方法，要想形成智力技能，還需要在運(yùn)用探究方法、進(jìn)行獨(dú)立探究的過程中逐漸形成。集體教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。如，填寫統(tǒng)計表的教學(xué)，在經(jīng)過小組教育，幼兒掌握了填寫統(tǒng)計表的單項智力動作之后，在集體教育中，需要進(jìn)行兩次教育活動，第一次教育活動，創(chuàng)設(shè)一個能夠使幼兒把三個單項智力動作連接的游戲，使之形成連續(xù)智力動作。第二次教育活動，只為每個幼兒提供需用統(tǒng)計的物品和一張統(tǒng)計表，由幼兒運(yùn)用填寫統(tǒng)計表的方法，獨(dú)立填寫統(tǒng)計表。二是，不需要經(jīng)過智力動作的訓(xùn)練，以數(shù)學(xué)區(qū)角活動和數(shù)學(xué)墻飾為基礎(chǔ)，直接進(jìn)入到集體教育活動。集體教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的探究空間，使他們在獲取新知的
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