【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建材應(yīng)用能 熟悉常用的建筑材料檢測(cè)、檢驗(yàn)、驗(yàn)收和保管的相關(guān)技能及使用方法。識(shí)能力 力 了解材料組成及結(jié)構(gòu)對(duì)材料性質(zhì)的影響；了解外界 因素對(duì)材料性質(zhì)的影響；了解各主要性質(zhì)間的相互關(guān)系；初步學(xué)會(huì)主要建筑材料的試驗(yàn)方法。掌握材料的組成、性質(zhì)及技術(shù)要求；在材料應(yīng)用方面：根據(jù)工程要求能夠合理地選用材料；熟悉有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；了解材料使用方法的要點(diǎn)；學(xué)會(huì)混凝土配合比設(shè)計(jì)。 建筑施工測(cè)量放線 知道基本理論及常用測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造及使用，水準(zhǔn)測(cè)量，角度測(cè)量，距離測(cè)量與直線定向，測(cè)量誤差基本知識(shí)，小地區(qū)控制測(cè)量及大比例尺地形圖的測(cè)繪及應(yīng)用，施工測(cè)量等，具備工程測(cè)量的基本知識(shí)，具有建筑工程的定位、放線、抄平的操作能力。 施工技術(shù)應(yīng)用能力 具有現(xiàn)代 建筑各分部、分項(xiàng)工程的施工方法、操作規(guī)程及質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量通病及其防治，施工安全及質(zhì)量保證措施等能力。掌握各工種的常用施工工藝、施工技術(shù)與施工方法，初步具有能因地制宜的選擇施工方案和組織施工的能力。具有常用施工工藝、施工技術(shù)與施工方法的能力。 施工管理能力 具有從事與組織建筑施工、解決施工技術(shù)的能力；編制建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)的能力；施工現(xiàn)場(chǎng)布置及施工進(jìn)度計(jì)劃的編制能力能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)內(nèi)容：編寫(xiě)單位工程施工組織設(shè)計(jì)文件、計(jì)算有關(guān)數(shù)值和指標(biāo)、繪制施工平面圖等。了解并掌握單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制方法，施工進(jìn)度計(jì)劃的編制、計(jì)算內(nèi)容，掌握一般房屋建筑工程的施工順序，施工平面圖的設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟。 質(zhì)量檢測(cè)能力 具有運(yùn)用規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)的基本能力 資料管理能力 工程技術(shù)資料的收集、編制、組卷和歸檔的能力 成本控制能力 熟悉工程招標(biāo)、投標(biāo)和工程合同管理工作。并具有建筑經(jīng)濟(jì)管理及經(jīng)濟(jì)法律方面知識(shí) 工程專(zhuān)業(yè)軟件應(yīng)用能力 熟練應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件繪制建筑、結(jié)構(gòu)圖的能力及應(yīng)用工程造價(jià)軟件編制工程預(yù)結(jié)算的能力。了解畫(huà)法幾何及土木建筑工程制圖的發(fā)展史和發(fā)展方向，熟悉土木建筑工程中常用的投影圖，掌握投影的概 念及其分類(lèi)，能夠熟練的利用計(jì)算機(jī)繪制建筑工程圖樣，并能解決圖解空間、幾何問(wèn)題的能力。 工種操作能力 掌握砌體施工、墻面抹灰和貼面、地面鋪貼等施工工藝步驟及質(zhì)量要求，掌握梁、板、柱等常見(jiàn)構(gòu)件的鋼筋綁扎、模板安裝、腳手架搭拆等施工程序和質(zhì)量要求，全面提高工藝操作技能和專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)能力 基 溝通能力、管理能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，能貫徹執(zhí)行它 方面 能力 國(guó)家的有關(guān)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)的能力。 （三）從業(yè)人員及畢業(yè)生調(diào)研分析 。 具有 社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)操守，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；遵守相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定；樹(shù)立安全至上、質(zhì)量第一的理念，堅(jiān)持安全生產(chǎn)、文明施工；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；具有終生學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具備誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、遵紀(jì)守法觀念。 、身體素質(zhì)調(diào)查。 要求政治思想端正，尤其是思想上積極上進(jìn)、品德好，有較強(qiáng)的責(zé)任心以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和敬業(yè)精神。同時(shí)要有好的心理素質(zhì)，心胸寬廣。能夠承受工作中各方面的壓力，吃苦耐 勞、鍥而不舍、踏實(shí)肯干；自主學(xué)習(xí)、精益求精的態(tài)度；另外還要有良好身體素質(zhì)與體能。這些方面都是學(xué)校教育中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和急需解決的問(wèn)題。 、專(zhuān)業(yè)技能方面。 在本次行業(yè)調(diào)研中，各企業(yè)界一致認(rèn)為基層施工管理人員應(yīng)當(dāng)具備中專(zhuān)學(xué)歷，知識(shí)應(yīng)當(dāng)全面，基礎(chǔ)扎實(shí)，一專(zhuān)多能。在具體知識(shí)點(diǎn)上，也有企業(yè)提出應(yīng)當(dāng)會(huì)編制施工組織設(shè)計(jì)，具有正確識(shí)讀和熟練繪制建筑專(zhuān)業(yè)施工圖的基本能力，要具有正確使用建筑工程材料并進(jìn)行檢驗(yàn)使用的能力，具有較強(qiáng)的處理施工中技術(shù)問(wèn)題的能力，要有一定的寫(xiě)作能力；另外，畢業(yè)生應(yīng)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手 能力，要有獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 。 各企業(yè)普遍認(rèn)為畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備 2 個(gè)建筑類(lèi)崗位證書(shū)。如：施工員、造價(jià)員、安全員、質(zhì)檢員等中等職業(yè)資格證，即通常所說(shuō)的八大員證書(shū)。但同時(shí)也指出，要保證證書(shū)的真實(shí)性，提高其含金量。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)作技能訓(xùn)練，提高組織管理協(xié)調(diào)和適應(yīng)能力，應(yīng)當(dāng)有靈活的頭腦，能夠協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，適應(yīng)能力強(qiáng)，特別能吃苦，并易于接受新事物。 結(jié)合工程項(xiàng)目崗位設(shè)置，本專(zhuān)業(yè)應(yīng)為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基本技能，能掌握建筑施工一線技術(shù)與管理人員所必須的技術(shù)管理能 力，具有過(guò)硬的崗位工作能力，德、智、體等全面發(fā)展的技術(shù)管理人才。所培養(yǎng)的學(xué)生以建筑施工企業(yè)一線的項(xiàng)目施工員為主要職業(yè)崗位，以項(xiàng)目造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員、安全員為輔的職業(yè)崗位群。 （四）中職學(xué)校調(diào)研分析 （ 1）專(zhuān)業(yè)校點(diǎn)分布情況 目前重慶市有 28所左右職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)有建筑工程施工專(zhuān)業(yè)，其中規(guī)模較大的中職學(xué)校有重慶合川職業(yè)教 育中心、重慶工商學(xué)校、重慶市三峽水利電力學(xué)校、重慶市工業(yè)學(xué)校和重慶建筑技工學(xué)校，這五所學(xué)校專(zhuān)業(yè)歷史悠久，師資力量比較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件與設(shè)施基本能滿(mǎn)足學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)及一定數(shù)量的社會(huì)培訓(xùn)與考證的需求。 （ 2）專(zhuān)業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況 2021年重慶市中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)共招生 1219名，畢業(yè)人數(shù) 866名，2021 年招生人數(shù)超過(guò) 1281 人，畢業(yè)人數(shù) 949 名， 2021 年招生 1871 名，畢業(yè)人數(shù) 1091名（詳見(jiàn)表 2）。 表 7 重慶市近三年中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)統(tǒng)計(jì) 學(xué)校 2021年 2021年 2021年 重慶合川職業(yè)教育中心 招生數(shù)（人） 79 81 113 畢業(yè)生數(shù)（人） 46 59 93 重慶工商學(xué)校 招生數(shù)（人） 313 360 804 畢業(yè)生數(shù)（人） 198 250 266 重慶市三峽水利電力學(xué)校 招生數(shù)（人） 212 230 250 畢業(yè)生數(shù)（人） 104 124 128 重慶市工業(yè)學(xué)校 招生數(shù)（人） 179 186 206 畢業(yè)生數(shù)（人） 114 120 126 重慶建筑技工學(xué)校 招生數(shù)（人） 150 166 178 畢業(yè)生數(shù)（人） 111 114 119 合計(jì) 招生數(shù)（人） 933 1023 1551 畢業(yè)生數(shù)（人） 573 667 732 重慶市建筑工程施工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生近三年就業(yè)崗位（見(jiàn)表 3）主要有房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)和其他行業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、材料員、預(yù)算員等崗位。 表 8 重慶市近三年中職建筑工程施工專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位分布情況 年份 開(kāi)發(fā)企業(yè) 施工企業(yè) (勞務(wù) ) 監(jiān)理企業(yè) 其他 2021年 21% 59% 10% 10% 2021年 20% 41% 19% 10% 2021年 18% 57% 15% 10% 由于受就業(yè)企 業(yè)發(fā)展和人才市場(chǎng)變化，以及受到各學(xué)校辦學(xué)條件的局限等因素影響，各學(xué)校招生差異較大。以 2021 年為例，從 39 到 313 名不等。各學(xué)校的平均就業(yè)率均為 98%以上，學(xué)生的就業(yè)崗位基本與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，而建筑企業(yè)需求的崗位人數(shù)在不斷上升，所以學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好，“其他”崗位大多是指升學(xué)進(jìn)入建設(shè)類(lèi)高等專(zhuān)科院校繼續(xù)升造的學(xué)生和到設(shè)計(jì)院、造價(jià)咨詢(xún)公司的學(xué)生。 （ 3）教學(xué)情況及主要問(wèn)題 第一，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況。 近幾年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各學(xué)校對(duì)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)都進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革 ，但這些學(xué)校在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。有些學(xué)校已對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置進(jìn)行了先期的改革，按職業(yè)崗位與職業(yè)能力的要求，將老三段式的課程結(jié)構(gòu)改為必修課（專(zhuān)業(yè)方向課程）、選修課（專(zhuān)業(yè)核心課程）、專(zhuān)業(yè)拓寬課程，在課程設(shè)置上加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的力度，同時(shí)重慶工商學(xué)校還對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行了學(xué)分制度。但有些學(xué)校還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系性，各門(mén)課程都按照自己的學(xué)科體系，自成體系，互不銜接，導(dǎo)致越講越多，越講越深且內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生越學(xué)越畏懼，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象等弊端。 第二，專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法。 重慶中職學(xué)校的教學(xué)方法雖然經(jīng)過(guò) 2021 年來(lái)中澳職業(yè)教育合作項(xiàng)目的指引，但大多數(shù)學(xué)校或教師的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能完全適用，特別對(duì)于職業(yè)教育。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行，而不是以學(xué)生為主體。由于教學(xué)計(jì)劃及大綱的要求，使得教師主要是教會(huì)學(xué)生一定限度的書(shū)本知識(shí)（也只能是極少量的知識(shí)），來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃及大綱的要求，而不是真正意義上的輔導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最終的考核也主要是一些以記憶為主的知識(shí)，而不是企業(yè)迫切需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。也就說(shuō)明創(chuàng)痛的教 學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。 第三，專(zhuān)業(yè)教材使用情況。 在教材使用上，大部分學(xué)校采用正式出版的傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容，通常自成體系且結(jié)構(gòu)龐大，理論性較強(qiáng)，難度較大。教師反映學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生反映太難聽(tīng)不懂。同時(shí)，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象，對(duì)近幾年發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)、新工藝、新材料在教材中體現(xiàn)不夠（如建筑節(jié)能工程等），不能貼近行業(yè)的實(shí)際需要。雖然有些學(xué)校編寫(xiě)了部分“校本教材”，但無(wú)異于杯水車(chē)薪，與就業(yè)崗位的要求仍相距較大。 第四，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件情況。 各學(xué)校都建有一定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，但各學(xué)校之間的差異很大。 如重慶工商學(xué)校建造了鋼筋工、砌筑工、測(cè)量以及建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室，但都不能滿(mǎn)足學(xué)生基本實(shí)訓(xùn)需求。 第五，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。 在調(diào)研過(guò)程中了解到：目前中職學(xué)校擔(dān)任建筑工程施工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師中，以施工（原來(lái)的工業(yè)與民用建筑）類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師為主，具備了相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與教學(xué)能力。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念在中職學(xué)校的不斷深入，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠加入教師隊(duì)伍，并對(duì)原有的教師通過(guò)參加行業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉和執(zhí)業(yè)資格考試，在一定程度上提高了自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，具備了“雙師型”教師的基本素 養(yǎng)。從數(shù)量上看，這支師資隊(duì)伍基本上能滿(mǎn)足教學(xué)量的需要。 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍目前還存在不同學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師中，已獲得的技能及職業(yè)資格證書(shū)的情況有所不同，有的學(xué)校以執(zhí)業(yè)資格證書(shū)為主，有的學(xué)校以崗位證書(shū)為主，這勢(shì)必在教學(xué)中會(huì)有所偏差。以教師為中心，以知識(shí)為本位的觀念，仍在一部分教師頭腦中根深蒂固，教學(xué)理念及手段與時(shí)代脫節(jié)，極大影響教學(xué)效果。隨著學(xué)校對(duì)建筑工程施工專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生數(shù)的增加，使一些專(zhuān)業(yè)教師疲于應(yīng)付日常教學(xué)，難以有時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與教學(xué)能力的提高，更不用說(shuō)深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐。四是學(xué)校普遍缺乏能勝任理論與實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教師，在外聘教師教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了雖可以彌補(bǔ)學(xué)校專(zhuān)職教師所缺乏的知識(shí)和技能，但由于是外聘，教學(xué)責(zé)任心還有待加強(qiáng)。 （ 1）人才培養(yǎng)模式及課程體系有待改革。 課程體系和人才培養(yǎng)模式改革未能全面落實(shí)“能力本位”的精神。近年來(lái)，建設(shè)職業(yè)教育在教學(xué)改革中對(duì)“能力本位”的認(rèn)識(shí)逐步深刻，但距全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的精神還有較大差距。課程體系，尤其是理論教學(xué)體系，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有擺脫“學(xué)科型”體系的束縛；相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系還沒(méi)有成型，尤其以職業(yè) 能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系還在初步探索之中。 （ 2）校企合作機(jī)制需進(jìn)一步探索。 校企合作未能全方位深入地開(kāi)展，沒(méi)能形成互惠雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作僅僅局限在學(xué)生的實(shí)習(xí)合作上，未能深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)職工互兼互聘，共同開(kāi)展科技攻關(guān)，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)全面介入職業(yè)教育全過(guò)程的能動(dòng)機(jī)制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。由于校企合作不暢，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)較大，企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與新標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程引入存在時(shí)間差，影響了實(shí)踐教學(xué)效果的提高。 （ 3）高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢。 “雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)剛剛 起步，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，青年教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍中缺乏具有一定行業(yè)影響力的教師。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍目前還存在一些問(wèn)題：一是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師中，已獲得的技能及職業(yè)資格證書(shū)的情況有所不同，有的以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主，有的以高級(jí)工為主，這勢(shì)必在教學(xué)中會(huì)有所偏差。二是以教師為中心，以知識(shí)為本位的觀念，仍在一部分教師頭腦中根深蒂固，教學(xué)理念及手段與時(shí)代脫節(jié)，極大影響教學(xué)效果。三是隨著