新時期學校教學常規(guī)管理制度(編輯修改稿)
2025-01-20 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ 17所） 中學（ 14所） 有此內(nèi)容 內(nèi)容率（ %） 有此內(nèi)容 內(nèi)容率（ %） 教學 管理 常規(guī) 制度 教學計劃 15 88% 13 93% 教學檢查 12 71% 10 71% 聽課制度 10 59% 12 86% 評課制度 9 53% 9 64% 教學總結(jié) 9 53% 9 64% 教學獎懲 4 24% 8 57% 制度健全 3 18% 3 21% 9 崗位 責任 制度 教學人員責任制 7 41% 13 93% 管理人員責任制 6 35% 8 57% 責任制度健全 4 24% 6 42% 考評 制度 教師教學考評 11 64% 8 57% 學生學習考評 11 64% 5 36% 教管人員考評 3 18% 1 7% 考評制度健全 4 24% 1 7% 制度內(nèi)容健全率（ %） 1 6% 1 7% 從表 3 可知，在教學管 理常規(guī)制度的三個內(nèi)容模塊中，“教學管理常規(guī)制度”內(nèi)容模塊百分比較高，除小學教學獎懲 1 項以外 ,均達到 53%以上；“教學崗位目標責任制”的內(nèi)容模塊中有 兩項制度，中學好于小學 ，中學百分比達 57%以上。需要 指出的是，包括主抓教 學的校長等在內(nèi)的教學管理人員的教學崗位目標責任制和教學考評制兩項制度明顯缺失，反映了教學常規(guī)管理制度 不夠 完善 。 （二）學校教學常規(guī)管理制度創(chuàng)新性現(xiàn)狀分析。 對 31 個 中小學 單位的教學常規(guī)管理制度的創(chuàng)新性內(nèi)容分析，主要采取內(nèi)容綜合定性分析 方法。從課題界定的時間意義上說，將 1993年中央國務院發(fā)布《 中國教育改革發(fā)展綱要》提出中小學由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為教育進入新時期的主要標志，把 1993 年以來重要教育文獻，重要教育法律法規(guī)和教育部《基礎教育課程改革綱要》等 主要新內(nèi)容、新規(guī)定、新要求與學校教學常 規(guī)管理制度建設內(nèi)容進行聯(lián)系、對接，綜合分析、概括出若干根本性 內(nèi)容要求，這些內(nèi)容要求應當是新時期學校 教學常規(guī)管理制度建設所必須充實和更新的。在本研究中，把這些新內(nèi)容新規(guī)定作為學校教學常規(guī)管理制度創(chuàng)新的主要內(nèi)容分析的依據(jù) 。 教師教學常規(guī)管理制度創(chuàng)新性內(nèi)容分析。 教師教學常規(guī)管理制度創(chuàng)新性內(nèi)容分析主要分 為 5 個內(nèi)容模塊，分析結(jié)果如表 4。 表 4 教師教學常規(guī)管理制度創(chuàng)新 性 分析統(tǒng)計表 10 內(nèi) 容 中心小學（ 17所） 中學（ 14所） 有此內(nèi)容 百分比 有此內(nèi)容 百分比 ⑴ 以人為本，面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人 12 71% 8 57% ⑵ 尊重主體，指導自主學習，培養(yǎng)學生實踐能力 10 59% 9 64% ⑶ 尊重個性，因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 12 71% 9 64% ⑷實施 啟發(fā)式教學，使學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力。 4 24% 6 43% ⑸ 輕負擔，高質(zhì)量，使學生生動活潑學習 7 41% 5 36% 制度內(nèi)容達三項以上 9 53% 9 64% 從表 4 看出，無論是小學還是中學 ，教師教學常規(guī)管理制度建設體現(xiàn)以人為本、尊重主體、尊重個性等三個子 內(nèi)容模塊的理念創(chuàng)新百分比接近或達到了 60%以上，處于較好狀態(tài)；貫徹實施啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生獨立思考能力和貫徹“輕負擔、高質(zhì)量”原則 講求教學效率等兩項管理制度 內(nèi)容 模塊 的 創(chuàng)新理念明顯不夠 ，百分比在 43%以下 。制度創(chuàng)新理念的缺失，勢必影響到教師教學實踐的創(chuàng)新和學生的學習質(zhì)量。 學生學習常規(guī)管理制度創(chuàng)新性內(nèi)容分析。 學生學習常規(guī)管理制度創(chuàng)新性內(nèi)容分析 ，也分 5 個內(nèi)容模塊，從表 2 看出，學生學習常規(guī)管理制度很不完善。因此，在此內(nèi)容分析中包含著被調(diào)查學校的教師教學常規(guī)管理制度的內(nèi)容因素，分析結(jié)果如表 5。 表 5 學生學習常規(guī)管理制度創(chuàng)新 性 分析統(tǒng)計表 內(nèi) 容 中心 小學（ 17所） 中學（ 14所） 有此內(nèi)容 百分比 有此內(nèi)容 百分比 ⑴在教師指導下自主性學習 ①自主設定學習目標；②自主把握時間； ③自主收集處理信息；④自主解決問題。 10 59% 8 57% ⑵主動性學習，掌握學習主動性 ①學習自主性；②學習自覺性； ③發(fā)揮主觀能動性。 12 71% 8 57% 11 ⑶獨立性學習，學會獨立思考 ① 不依賴于他人；②獨立思考； ② ③勤于實踐；④收集處理信息。 5 29% 6 43% ⑷探究性學習，提高分析解決問題能力 ① 預習中發(fā)現(xiàn)問題；②質(zhì)疑問難提出問題； ③教學互動中分析問題；④獨立與小組學習中解決問題。 5 29% 3 21% ⑸創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 ①有問題意識；②敢于發(fā)表不同見解； ③勇于質(zhì)疑問難；④批判性思維。 3 18% 1 7% 制度內(nèi)容全面 1 6% 1 7% 從表 5 中看出，被調(diào)查分析學校的中、小學大體情況接近，在學校教師教學常規(guī) 管理制度和學生學習常規(guī)管理制度中，蘊含學生自主性學習和主動性學習教學理念的百分比達 57%以上； 學生獨立性學習、探究性學習和創(chuàng)造性學習 教學理念缺失明顯，百分比在 43%以下 。 教學管理常規(guī)制度創(chuàng)新性內(nèi)容分析。 學校教學管理常規(guī)制度創(chuàng)新性分析，主要分為 6 個內(nèi)容模塊，分析結(jié)果如表 6。 表 6 學校教學管理常規(guī)制度創(chuàng)新性 分析統(tǒng)計表 內(nèi) 容 小學（ 17所） 中學（ 14所） 有此內(nèi)容 百分比 有此內(nèi)容 百分比 ⑴以人為本的教學管理理念。 調(diào)動人的積極性，促進師生可持續(xù)發(fā)展、科學發(fā)展。 15 88% 11 79% ⑵民主和諧的教學管理文化。 確立師生教學主體地位，教師參與管理，體現(xiàn)民主、公平、服務的管理文化。 15 88% 10 71% ⑶全面提高教學質(zhì)量的管理
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