【文章內(nèi)容簡介】 也并不完全吻合的現(xiàn)象。 學(xué)校圖書館計算機資料相對短缺 計算機的專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅是單純依靠課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生課外體會和自我學(xué)習(xí)，因此圖書館的藏書就成了良師益友。而我院圖書館的藏書多為醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍 為主 ，雖然近期有也一定數(shù)量的計算機專業(yè)書籍引進(jìn)，但真正與本專業(yè)課程聯(lián)系緊密、可幫助學(xué)生自學(xué)的書籍還是 比較 少 的 ，基本上是以電子圖書為主，學(xué)生自學(xué)無“支點”。 （二）醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生滿意度調(diào) 查 l 對象和方法 1． 1 調(diào)查對象本次調(diào)查的對象為新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 2021 級和 2021 級本科學(xué)生共 69 人，其中一年級學(xué)生 34 人，二年級學(xué)生 35人；男生 35 人，女生 34 人；漢族學(xué)生 51 人，民族學(xué)生 18 人。 1． 2 研究方法 自行設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括：學(xué)生選擇該專業(yè)的原因、就業(yè)意愿及對專業(yè)總體情況、對教師、教材質(zhì)量、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理工作、教學(xué)效果的評價。于 2021 年 5 月在 2 個班級共發(fā)放問卷 69 份，回收69 份，有效問卷 69 份。 1 結(jié)果 表 1：學(xué)生對教師的評價 滿意 不滿 意 人數(shù) 構(gòu)成（％） 人數(shù) 構(gòu)成（％） 教學(xué)質(zhì)量 69 100 0 0 教學(xué)內(nèi)容 68 1 教學(xué)方法 65 4 教學(xué)手段 66 3 教學(xué)質(zhì)量 64 5 表 2 學(xué)生對教材質(zhì)量、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)管理工作的評價 滿意 不滿意 不清楚 人數(shù) 構(gòu)成（％） 人數(shù) 構(gòu)成（％） 人數(shù) 構(gòu)成（％） 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 9 頁 共 19 頁 教學(xué)質(zhì)量 55 13 1 教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境 57 11 1 教學(xué)管理 60 87 9 13 0 0 2 存在的主要問題及建議 大部分學(xué)生認(rèn)為目前該專業(yè)的教學(xué)存在的主要問題是教師教學(xué)方法單一、教學(xué)中不重學(xué)生個性培養(yǎng)等問題。學(xué)生建議：第一， 加強專業(yè)課學(xué)習(xí)，增加實驗課課時； 第二， 開展關(guān)于該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的講座或討論，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更加深入的了解； 第三，加強專業(yè)課師資隊伍建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，增加案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣；第四，改革實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。調(diào)查學(xué)生對新辦專業(yè)的滿意度是專業(yè)建設(shè)的客觀依據(jù)，及時掌握并反饋學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)工作的意見和建議，對于 及時改革教學(xué)管理和完善專業(yè)建設(shè)有重要意義。本次調(diào)查反映出我校醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦的總體情況良好，同時也暴露出一些問題。校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門應(yīng)及時掌握這些信息，有針對性地實施一些改進(jìn)措施，為完善專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 四、 醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)課程建設(shè) （一）醫(yī)學(xué)信息管理類專業(yè)課程選用教材質(zhì)量的調(diào)查分析 (以山西醫(yī)科大學(xué)信息管理專業(yè)為例 ) 醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)課程選用教材質(zhì)量調(diào)查的意義作為高等醫(yī)學(xué)院校的新興專業(yè)，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的目的是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、具有信息技術(shù)的跨學(xué)科人才。山西醫(yī)科 大學(xué)信息管理專業(yè)于 2021 年成立，專業(yè)成立以來一直不斷探索專業(yè)課程教材 質(zhì)量建設(shè)的改革之路。山西醫(yī)科大學(xué)信息管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程有 18 門，包括： 信息管理類、 信息技術(shù)類、信息組織類等。由于目前醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè) 沒有國家統(tǒng)一的規(guī)劃教材，不同類別的專業(yè)課程教材選定時只能采用相近學(xué)科教材，如 綜合院校的信息管理類、 財經(jīng)院校的管理類教材，因此，在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材中不同教材運用出現(xiàn)適用性的差別。我們主要利用山西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)評 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 10 頁 共 19 頁 估委員會制定的教材質(zhì)量評估指標(biāo)體系對目前山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)課程教材在學(xué)生中的使用情 況進(jìn)行質(zhì)量評價，選取 13 門具有代表性的信息管理專業(yè)課程進(jìn)行質(zhì)量評價，掌握現(xiàn)用教材的質(zhì)量信息，為進(jìn)一步的信息管理專業(yè)課程設(shè)置以及教材改革提供有效的依據(jù)。 （二） 山西醫(yī)科大學(xué)信息管理專業(yè)課程教材質(zhì)量的調(diào)查 專業(yè)課程的選定 從信息管理專業(yè)所開設(shè)專業(yè)課程中選出具有代表性的專業(yè)課程 13 門，如表1 所示， 13 門專業(yè)課程包括： 多媒體技術(shù)， 主題標(biāo)引，管理心理學(xué)， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，管理學(xué)，文獻(xiàn)計量學(xué)，文獻(xiàn)檢索，信息服務(wù)，信息經(jīng)濟學(xué)，醫(yī)學(xué)信息，信息管理學(xué)、信息組織，醫(yī)院管理。這些教材分屬不同的出版社，分別是：國家級出版社8 門；省級出版社 5 門。 調(diào)查方法與內(nèi)容 杜守洪 ，謝慧玲 ，鄧亞麗等教師通過對 西醫(yī)科大學(xué) 202 202 2021 級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 調(diào)查 ，調(diào)查的班級 7 個，共 165 個學(xué)生參加，評測 798人次。其中 2021 級評測 5， 149 人次； 2021 級評測 8 門，共 399 人次； 2021 級評測 8 門， 252 人次。調(diào)查表都采取匿名的方式，課程都是學(xué)生們學(xué)習(xí)過的課程，對表進(jìn)行回收后，對每門課程教材的評分通過均數(shù)進(jìn)行分析。 表 1 信息管理專業(yè)教材評價內(nèi)容分析 教材名稱 評測 人次 教學(xué) 內(nèi)容 體系 結(jié)構(gòu) 科學(xué) 水平 編印 水平 合計 主題標(biāo)引 82 多媒體技術(shù) 30 管理心理學(xué) 51 管理學(xué) 88 文獻(xiàn)計量學(xué) 64 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 30 文獻(xiàn)檢索 31 信息服務(wù) 88 信息經(jīng)濟學(xué) 32 醫(yī)學(xué)信息 91 信息組織 88 信息管理學(xué) 60 醫(yī)院管理 66 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 11 頁 共 19 頁 合計 798 由于高校教學(xué)及教材選用的自主性，各個高校發(fā)展水平的不平衡，具體教學(xué)實踐的特殊性，這些都決定了應(yīng)該結(jié)合本校的實際情況建立起本校的教材評價體系，并使它一方面與教育部等教育行政部門的教材選用規(guī)定相一致，另一方面與本校教學(xué)管理、教材選用、教材建設(shè)和教材管理的實際情況相協(xié)調(diào) ?。因此，我們進(jìn)行選用教材的評價時，指標(biāo)采用山西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)評估辦公室制訂的《山西醫(yī)科大學(xué)教材質(zhì)量評價體系》，其中包括 4 個一級指標(biāo)：體系結(jié)構(gòu) (滿分 20 分 ) ， 教學(xué) 內(nèi)容 (滿分 20 分 )，編印水平 (滿分 30 分 )， 科學(xué)水平 (滿分 30 分 )； 10 個二級指標(biāo)，包括：通過學(xué)習(xí)能掌握課程規(guī)定的 技能 與 基礎(chǔ)知識 ，教材的專業(yè)理論知識內(nèi)容較全面；內(nèi)容深入淺出、循序漸進(jìn)、 應(yīng)用性強、 盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際，學(xué)習(xí)困難小；闡述專業(yè)理論與概念由淺到深；及時反映現(xiàn)代科技的新成果、新方法、新知識、新進(jìn)展； 符號、教材編寫文字 、公式、數(shù)據(jù)等規(guī)范，版面清楚、層次分明、敘述可讀性強；書價合理、教材參考數(shù)目有利于讀者加深對教材的理解和評價等指標(biāo)。每個二級指標(biāo)的最高分值都按照學(xué)校教學(xué)評估委員會專家的意見定為10 分，滿分為 100 分，學(xué)生依據(jù)二級指標(biāo)的評價內(nèi)容進(jìn)行主觀評價并打分，研究小組對評價表的分值進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總和客觀分析，結(jié)合個體的主觀評價和整體的客觀分析，使調(diào)查結(jié)果既具有 代表性 又具有 真實性 。 評價結(jié)果分析 醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)教材整體的科學(xué)水平還有待提高如表 l 所示，學(xué)生對專業(yè)課程教材的整體評價是 74． 50 分，說明學(xué)生對專業(yè)課程所用教材的認(rèn)可程度還不十分令人滿意。其中， 同時，實驗與現(xiàn)象描述翔實，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本結(jié)果表明，目前的教材在這兩方面做得還不 是 夠好，不能及時將學(xué)科的新方法、新理論、新成果及時更新到專業(yè)教材中去 ； 教材的科學(xué)水平這一項得分是教材質(zhì)