【導(dǎo)讀】（一）搜集到得問(wèn)**************************************************************7. （二）山西醫(yī)科大學(xué)信息管理專業(yè)課程教材質(zhì)量的調(diào)查************************10. 統(tǒng)專業(yè)不斷增多。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、信息管理知識(shí)、計(jì)算機(jī)。統(tǒng)設(shè)計(jì)思想和方法，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高級(jí)復(fù)合型人才。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷。得更為迫切與重要，同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。正在向縱深領(lǐng)域擴(kuò)展。美國(guó)HIS軟件從病房護(hù)理系統(tǒng)入手，逐漸擴(kuò)展到財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)、輔助檢查系統(tǒng)、行政事務(wù)處理系統(tǒng)。我國(guó)信管專業(yè)的教學(xué)正逐漸向HIS方面的學(xué)。國(guó)內(nèi)HIS軟件與國(guó)外相比，至少晚十年的時(shí)間，但由于醫(yī)院的特殊性，2021年以后，國(guó)內(nèi)HIS公司數(shù)以百計(jì)，較出名的卻不出10家，以大連匯源。醫(yī)院總數(shù)量的30%。同時(shí)，大多的HIS系統(tǒng)還需有專業(yè)知識(shí)的人進(jìn)行操作和維護(hù)。

　　

【正文】 信息處理能力的特征。知識(shí)結(jié)構(gòu)：良好的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)基礎(chǔ)，熟練的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)知識(shí)，系統(tǒng)的信息管理專業(yè)知識(shí)，管理學(xué)科的背景知識(shí)和較豐富的人文知識(shí)。能力結(jié)構(gòu)：對(duì)醫(yī)學(xué)信息的快速準(zhǔn)確采集及分析綜合，應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的分析、 維護(hù)和評(píng)價(jià) 、 設(shè)計(jì) ，外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和漢語(yǔ)的寫作表達(dá)，組織管理協(xié)調(diào) 、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查及醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)品的營(yíng)銷。 素質(zhì)結(jié)構(gòu)： 系統(tǒng)分析與綜合思維能力 ， 敏銳的洞察力 ， 開(kāi)拓精神和 創(chuàng)造能力 、科研和 責(zé)任感 ， 較強(qiáng)的自學(xué) 。要達(dá)到上述要求，主要依靠在 4年的學(xué)習(xí)階段通過(guò)不同課程的教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。下面對(duì)幾個(gè)課程模塊的設(shè)置作出說(shuō)明。 ① 數(shù)學(xué)知識(shí)模塊 目的有兩個(gè)：一是提高學(xué)生的理性思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，為學(xué)習(xí)其他課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；二是為今后解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題提供一些數(shù)學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，包括基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課和與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課。其中，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 16 頁(yè) 共 19 頁(yè) 設(shè)置及學(xué)時(shí)數(shù)：高等數(shù)學(xué) (150H)、線性代數(shù) (30H)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) (50H)；與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)課包括：離散數(shù)學(xué) (70H)。 ② 計(jì)算機(jī) 科學(xué) 知識(shí)模塊 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)“準(zhǔn)計(jì)算機(jī)專業(yè)”，同樣醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)也是一樣，因此，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力及應(yīng)用水平有較高的要求。參照《工科計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指南》的有關(guān)內(nèi)容，主要偏重計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)方面設(shè)置計(jì)算機(jī)類課程，計(jì)算機(jī)類課程分必修和選修兩大類。計(jì)算機(jī)必修類課程包括： PASCAL語(yǔ)言 (72H)、 操作系統(tǒng) (70H)、 C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) (72H)、微機(jī)原理(含匯編 )(80H)、高級(jí)軟件設(shè)計(jì) (70H)、 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論 (36H)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法(70H)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用 (70H)、 計(jì)算機(jī)安全技術(shù) (50H)、軟件工程 (50H)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù) (50H)、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 (70H)；計(jì)算機(jī)選修類課程包括：計(jì)算機(jī)工程與技術(shù) (36H)、網(wǎng)頁(yè)與多媒體技術(shù) (36H)。 ③ 醫(yī)學(xué) 專業(yè) 知識(shí)模塊 醫(yī)學(xué)知識(shí)模塊是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特色課程，該模塊知識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)信息的理解及處理能力，醫(yī)學(xué)知識(shí)模塊類課程包括： 預(yù)防醫(yī)學(xué)概論 (90H)、疾病學(xué)基礎(chǔ) (70H)、 診斷學(xué) (50H)、 藥理學(xué) (30H)、臨床醫(yī)學(xué) 概論 (120H)、 正常人體學(xué) (70H)。 ④ 專業(yè)知識(shí) (核心課程 )模塊 專業(yè)核心課程是開(kāi)展專業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中的主要組成部分，是必須設(shè)置的最低限度的主干課。這些課程及其相關(guān)課程承擔(dān)著專業(yè)教育的主要任務(wù)，集中體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)。它們與學(xué)科的聯(lián)系最緊密，專業(yè)知識(shí)含量大，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)原則是： 服務(wù)培養(yǎng)目標(biāo) ， 依托專業(yè)特點(diǎn) 。緊跟學(xué)科發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。根據(jù)新專業(yè)目錄的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)演變過(guò)程的實(shí)際情況，突出醫(yī)學(xué)信息處理能力的特色，采取繼承與發(fā)展相結(jié)合的方法是穩(wěn)妥之舉。 主要專業(yè)課程包括： 醫(yī)學(xué)圖像處理 (40H)、醫(yī)院管理學(xué) (90H)、病案管理學(xué) (40H)、醫(yī)學(xué)信息學(xué) (50H)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué) (70H)、醫(yī)院信息系統(tǒng) (70H)、 管理學(xué)基礎(chǔ) (50H)。 ⑤ 實(shí)踐 教學(xué) 模塊 根據(jù)專業(yè)的理論教學(xué)模塊，把實(shí)踐教學(xué)分為 醫(yī)院實(shí)習(xí) (16周 )、 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 17 頁(yè) 共 19 頁(yè) (539H)、 畢業(yè)設(shè)計(jì) (8周 )和 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn) (8周 ) 4個(gè)環(huán)節(jié)，使其形成一個(gè)完整的實(shí)踐體系。這 4個(gè)不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)形成 循環(huán)上升 、 相互滲透 的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力， 活躍了學(xué)生的思維 ， 開(kāi)拓了學(xué)生的視野 ，是醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。 4，結(jié)語(yǔ) 經(jīng)過(guò)近 20年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育己初具規(guī)模，形成了本科、碩士以及繼續(xù)教育的多層次、 多形式 、 多類型 的辦學(xué)體系，正進(jìn)入 健康 、 快速 、全面發(fā)展的階段。醫(yī)學(xué)信息管理人才的核心能力是熟練地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他相關(guān)技術(shù)去獲取、分析、組織、評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、管理和提供知識(shí)與信息。因此，醫(yī)學(xué)院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系，應(yīng)跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展，加強(qiáng)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)力度，不斷改革和完善，使該專業(yè)的課程體系更加合理，以培養(yǎng)出適合醫(yī)學(xué)信息學(xué)發(fā)展和醫(yī)院信息化建設(shè)需要的人才。 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 18 頁(yè) 共 19 頁(yè) 參 考 文 獻(xiàn) [1] 中華人民共和閏教育部．普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹 [M]．北京：高等教育出版社， 1998 [2] 趙玉虹。侯躍芳．信息管理與信息系統(tǒng) (醫(yī)學(xué) )專業(yè)課程體系改革思路 [J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育。 2021(5)： 52 [3] 趙玉虹，侯躍芳．信息管理與信息系統(tǒng) (醫(yī)學(xué) )專業(yè)課程體系改革思路 [J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育， 2021， (5)： 5l一 63 [4] 劉高勇．信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距分析 [J]．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)， 2021，(12)： 242— 244 [5] 李后卿．中國(guó)高等衛(wèi) 生信息管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)研究 [J]．高校圖書館工作，2021， (1)： 84— 87， 90 [6] 張偉，李丹，戚桂杰．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析 [J]．情報(bào)科學(xué)， 2021，(8)： 1263— 1268 [7] 王學(xué)穎，黃淑偉．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)研究 [J]．沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào) (自然科學(xué)版 )， 2021， (3)： 378— 381 [8] 中華人民共和國(guó)教育部高等教育司。普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介 [J]．高等教育出版社， 1998 [9] 姜靈敏，張文．加強(qiáng)信息管理與信息專業(yè)建設(shè) [J]高等理科教育， 2021， 44 (4) [10] 郎誦真 論信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)陰．圖書情報(bào)工作， 1999， (2)： 4853 [11] 李穎 鐘守真 . 面向 21 世紀(jì)的信息管理專業(yè)課程設(shè)置探討 [J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào) ,1999 , (4) :39 43 [12] 馬費(fèi)成 李綱 查先進(jìn) . 信息資源管理 [M] . 武漢 :武漢大學(xué)出版社 ,2021. 1 6. [13] van Bemmel JH． Musen M A． Handbook of Medical [M]． New York： Springer， 2021． [14] E． Ammenwerth， P． Knaup， C． Meier。 et a1． Digital Libraries and Recent Medical Informatics Research[M]． Meth． Inform． Med， 2021， 40： 163—168． 淺析醫(yī)學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展 第 19 頁(yè) 共 19 頁(yè) 致謝 經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的努力，終于完成了此次的論文 ,結(jié)果雖然還不得而知 ,但是在做論文的過(guò)程中還是學(xué)到了很多的東西 ,無(wú)論是資料的收集過(guò)程還是語(yǔ)言的整理方面 ,都得到了很多的知識(shí) . 在這里我首先要感謝的是白老師 ,無(wú)論是論 文的開(kāi)稿，還是論文的修改，數(shù)據(jù)的調(diào)查，他們都給了我很大的幫助；對(duì)于我在論文中出現(xiàn)的問(wèn)題他總是不厭其煩的教導(dǎo)。 四年的大學(xué)生活眨眼就要過(guò)去了，感謝我身邊的朋友、老師給與我的生活上以及學(xué)習(xí)上的幫助。