新入職培訓(xùn)ppt課件(編輯修改稿)
2024-11-20 00:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生特點(diǎn),注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，課堂上注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級(jí)學(xué)生會(huì)提高到20分鐘左右；而五年級(jí)的學(xué)生就會(huì)達(dá)到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。 觀察力由整體向局部過(guò)渡 隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練的強(qiáng)化，孩子在觀察事物時(shí)，就逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較和分析的方法理解各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，從而能夠比較全面地認(rèn)識(shí)事物。 自我意識(shí)更為深刻 自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。他們不僅擺脫了對(duì)外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來(lái)監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開(kāi)始從對(duì)自己的表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展 低年級(jí)的小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以形象思維為主，而到了高年級(jí)將逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。 有意識(shí)記逐漸增強(qiáng) 學(xué)習(xí)目的明確，隨著知識(shí)的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動(dòng)識(shí)記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)記。 想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)感 到高年級(jí)的時(shí)候，創(chuàng)造想象的成分逐漸增大。比如說(shuō)他們?cè)谥v故事時(shí)。已經(jīng)能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，編出別出心裁的情節(jié)。他們不僅能將看到的、聽(tīng)到的事情說(shuō)出來(lái)，而且增強(qiáng)了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的聯(lián)想。 返回,初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),不適應(yīng)性 初一是學(xué)生一個(gè)嶄新的過(guò)程，學(xué)生告別小學(xué)，升入初中，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法缺乏。處在由小學(xué)向中學(xué)轉(zhuǎn)變銜接點(diǎn)上的初一學(xué)生會(huì)最容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、焦慮、成績(jī)急速下降等現(xiàn)象。 進(jìn)入青春期 學(xué)生進(jìn)入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理變化有四個(gè)特點(diǎn)：成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、閉鎖意識(shí)和批判意識(shí)。表現(xiàn)在行為上，學(xué)生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣，不再愿意將心里話向父母傾訴，對(duì)身體的某些部分給予比以前更多的關(guān)注，對(duì)異性的關(guān)注開(kāi)始增加，叛逆心理變得越來(lái)越強(qiáng)等。 返回,不適應(yīng).doc,初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),學(xué)業(yè)壓力增大 與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，上課聽(tīng)不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。 心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復(fù)雜性 初中階段是人生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是少年到青年的過(guò)渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅(jiān)持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)強(qiáng)、沒(méi)有正確的人生觀；這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性的特征，對(duì)異性關(guān)注、傾向獨(dú)立，想脫離家長(zhǎng)的管束。初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。 返回,規(guī)避“分水嶺”.doc,初三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),思維極具獨(dú)立性和批判性 初三的學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生、發(fā)展有了自己的看法，開(kāi)始質(zhì)疑家長(zhǎng)和老師，思維極具獨(dú)立性和批判性。初三的學(xué)生需要在這樣的質(zhì)疑和批判中充分拓展邏輯思維能力，增強(qiáng)自我意識(shí)。 自我意識(shí)高漲 十分注意自己在他人心目中的形象，既追求良好的自我形象，又很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。由于太過(guò)在意他人的看法，他們往往不能堅(jiān)守自我設(shè)計(jì)，而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)度緊張，容易出現(xiàn)兩種極端：一種是常常因?yàn)閯e人嘲笑、指責(zé)或一兩次錯(cuò)誤、失敗而對(duì)自己?jiǎn)适判模员?、自?zé)；另一種則是容易被他人的肯定和贊許沖昏頭腦，忘乎所以。 返回,高中一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),抽象思維迅速發(fā)展 高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展速度達(dá)到歷史最高點(diǎn)。能以理論指導(dǎo)去分析、解決各種問(wèn)題。 學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺 高一是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺。一部分人在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的煎熬中走過(guò)來(lái)了，應(yīng)該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的傾向，因此，他們的自負(fù)讓他們很難聽(tīng)進(jìn)師長(zhǎng)對(duì)他們的規(guī)勸
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