新入職培訓ppt課件(編輯修改稿)
2024-11-20 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生特點,注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學一、二年級學生，課堂上注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級學生會提高到20分鐘左右；而五年級的學生就會達到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。 觀察力由整體向局部過渡 隨著知識經(jīng)驗的積累和訓練的強化，孩子在觀察事物時，就逐步學會運用比較和分析的方法理解各個組成部分之間的關系，從而能夠比較全面地認識事物。 自我意識更為深刻 自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。他們不僅擺脫了對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開始從對自己的表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。,小學六年級學生特點,思維能力得到進一步發(fā)展 低年級的小學生的思維特點，以形象思維為主，而到了高年級將逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。 有意識記逐漸增強 學習目的明確，隨著知識的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動識記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎上進行有意識記。 想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實感 到高年級的時候，創(chuàng)造想象的成分逐漸增大。比如說他們在講故事時。已經(jīng)能從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，編出別出心裁的情節(jié)。他們不僅能將看到的、聽到的事情說出來，而且增強了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎上展開豐富的聯(lián)想。 返回,初一年級學生特點,不適應性 初一是學生一個嶄新的過程，學生告別小學，升入初中，學習強度與學習壓力驟然增大，學生短時間內(nèi)會出現(xiàn)不適應，表現(xiàn)在學習方面，很多學生自學能力不強，學習方法缺乏。處在由小學向中學轉(zhuǎn)變銜接點上的初一學生會最容易出現(xiàn)學習吃力、焦慮、成績急速下降等現(xiàn)象。 進入青春期 學生進入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個時期，學生的心理變化有四個特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。表現(xiàn)在行為上，學生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣，不再愿意將心里話向父母傾訴，對身體的某些部分給予比以前更多的關注，對異性的關注開始增加，叛逆心理變得越來越強等。 返回,不適應.doc,初二年級學生特點,學業(yè)壓力增大 與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。 心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復雜性 初中階段是人生成長的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學生心理發(fā)展的關鍵期，是少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅強、沒有正確的人生觀；這個時期的學生大都具有過渡性、動蕩性、社會性的特征，對異性關注、傾向獨立，想脫離家長的管束。初二的學生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關鍵期。 返回,規(guī)避“分水嶺”.doc,初三年級學生特點,思維極具獨立性和批判性 初三的學生對事物的發(fā)生、發(fā)展有了自己的看法，開始質(zhì)疑家長和老師，思維極具獨立性和批判性。初三的學生需要在這樣的質(zhì)疑和批判中充分拓展邏輯思維能力，增強自我意識。 自我意識高漲 十分注意自己在他人心目中的形象，既追求良好的自我形象，又很在意別人對自己的評價。由于太過在意他人的看法，他們往往不能堅守自我設計，而對他人的評價過度緊張，容易出現(xiàn)兩種極端：一種是常常因為別人嘲笑、指責或一兩次錯誤、失敗而對自己喪失信心，自卑、自責；另一種則是容易被他人的肯定和贊許沖昏頭腦，忘乎所以。 返回,高中一年級學生特點,抽象思維迅速發(fā)展 高一學生的抽象思維發(fā)展速度達到歷史最高點。能以理論指導去分析、解決各種問題。 學習成績的分水嶺 高一是一個學習成績的分水嶺。一部分人在學習和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學生則認為自己終于從中考的煎熬中走過來了，應該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評價過高的傾向，因此，他們的自負讓他們很難聽進師長對他們的規(guī)勸
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