【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出示：此刻，載人航天發(fā)射場(chǎng)亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來(lái)了，手舉鮮花的少先隊(duì)員來(lái)了， ，嘹亮的《歌唱祖國(guó)》的樂(lè) 曲聲響起來(lái)了?? 是啊，那么多人，全世界的炎黃子孫都心系神 5，懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為飛船和楊利偉送行，誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話？ 出示：人們懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)為“神舟” 5 號(hào)飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫(xiě)滿了喜悅與自豪。 現(xiàn)在，讓我們來(lái)到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。神五馬上就要發(fā)射了，時(shí)間在一分一秒地逼近，聽(tīng)（播放滴答的鐘聲），此時(shí)，你的心情怎樣？ 緊張到什么程度？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 是呀，當(dāng)時(shí)人們的心情也是這樣的。 出示：隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)到自己急 促的呼吸聲。 誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你剛才體會(huì)到的緊張心情表達(dá)出來(lái)。 這一偉大時(shí)刻終于來(lái)到了，五分鐘準(zhǔn)備，一分鐘準(zhǔn)備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！點(diǎn)火！起飛?。úシ配浵瘢? 同時(shí)教師范讀句子： 烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長(zhǎng)空，托舉著“神舟” 5 號(hào)飛船的火箭，在地動(dòng)山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。 看了之后你有什么想說(shuō)的？ 能讀出你的感受嗎？ 雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫(huà)面永遠(yuǎn)留在自己的腦海中吧。請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)神 5 發(fā) 射的這段話背下來(lái)吧。 集體背誦，出示錄像。 承載著中華民族千年的飛天夢(mèng)想，神舟 5 號(hào)飛船終于成功發(fā)射了！ 出示：指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。 讀讀這段話，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？（無(wú)比的激動(dòng)、喜悅、自豪） 當(dāng)神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞?dòng)浾?，我?lái)采訪大廳中的人群。 A:您好，總指揮先生，看到“神舟” 5 號(hào)發(fā)射成功，你最想說(shuō)的一句話是什么？ B:接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神 5”的宇航員。您好，此時(shí)，你的心情怎樣？ C:您是和楊利偉一起備戰(zhàn)“神 5”的宇航員，但最終你沒(méi)有被選上，你為什么還這么興奮、激動(dòng)、自豪呢？ D:最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神 5”發(fā)射成功的普通的中國(guó)人，此時(shí)，您的心情怎樣？ 指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。誰(shuí)能把自己的感受放進(jìn)去，讀好這段話。 生讀。 出示句子：“神舟” 5 號(hào)發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃 的激情、勝利的喜悅和無(wú)限的自豪。 是呀！此時(shí)此刻，中國(guó)人怎么能不揚(yáng)眉吐氣？中國(guó)人怎能不充滿著澎湃的激情？中國(guó)人怎能不流露出勝利的喜悅和無(wú)限的自豪？讓我們一起來(lái)表達(dá)激動(dòng)、喜悅、自豪的心情。 引讀 2—— 15 小節(jié)。 神舟 5 號(hào)發(fā)射成功，圓了中華民族每一個(gè)炎黃子孫千年的飛天夢(mèng)想，讓我們一起再來(lái)回顧一下這一偉大時(shí)刻，王老師跟大家合作，一起來(lái)讀讀課文的 2—— 15 小節(jié)。 是啊，讓我們激動(dòng)地告訴全世界吧 —— 讓我們自豪地告訴全世界 —— 讓我們驕傲地告訴全世界 —— 出示：中華民族千年的飛天夢(mèng) 想，今朝終于成真了！ —— 地球的“孿生兄弟” 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 課前預(yù)習(xí)： 、流利地朗讀課文，初知課文大意。 ，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 ，提出 12 個(gè)問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入新課 師板書(shū) “孿生兄弟 ”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題 “地球的 ”、 “火星 ”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。 二、初讀課文 帶著以上問(wèn)題讀課文，要求： （ 1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文 （ 2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑 （ 3）思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？ 檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 （ 1）字詞 A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽(yáng)系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏 B 證實(shí) 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測(cè) 推斷 襲擊 孕育 誕生 C 家常便飯 突如其來(lái) 數(shù)以百計(jì) 持續(xù)不斷 讀準(zhǔn) A 組字音 掌握 B 組詞語(yǔ)，能默寫(xiě) 積累 C 組詞語(yǔ) 理解帶點(diǎn)詞語(yǔ) （ 2）課文 指名讀第一小節(jié)。 小節(jié)輕聲讀 8 小節(jié)齊讀。 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 默讀課文 思考：課文共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么？介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容？哪些自然段是寫(xiě)了同一個(gè)內(nèi)容？嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。 簡(jiǎn)單分析 交流后給課文劃分層次，概括大意。 第一段（ 1）由 “孿生兄弟 ”推測(cè)火星上有水和生命的存在 第二段（ 25）推想火星上水的兩種來(lái)源 第三段（ 68）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。 三、練習(xí)設(shè)計(jì) 1 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題？ 2 完成習(xí)字冊(cè) 火星 ——地球的 “孿生兄弟 ” （第二課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)： 閱讀課文 1－ 5 自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的 “孿生兄弟 ”，及火星上水的兩種來(lái)源。 激發(fā)學(xué)生探索宇 宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。 教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。 教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第 5 自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。 教具準(zhǔn)備：火星資料 教學(xué)過(guò)程： 一、第一自然段 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。 齊讀課題《火星 ——地球的 “孿生兄弟 ”》 什么是 “孿生兄弟 ”？（同一胎出生，雙胞胎） “孿生兄弟 ”最顯著的特征是什么？（長(zhǎng)相相似） 課文為什么把 火星與地球稱為 “孿生兄弟 ”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎？ （ “這兄弟倆長(zhǎng)得太像了 ——同樣有 …… ，同樣有 …… ，同樣有 …… ，同樣是 …… ，甚至 …… 。 ”） 大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè) “同樣 ”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。 你知道這是什么句式嗎？（排比句） 句中的四個(gè) “同樣 ”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。 看來(lái)把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的 “孿生兄弟 ”真是 ——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章 …… 難怪人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中 的 ——“孿生兄弟 ”。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比 “孿生兄弟“。 （指名朗讀 “這兄弟倆長(zhǎng)得太像了 …… 孿生兄弟。 ”突出 “太像了 ”、四個(gè) “同樣 ”、“甚至 ”、 “難怪 ”等詞。） 你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱為地球的 “孿生兄弟 ”嗎？ （因?yàn)?…… ，所以人們把火星稱為 …… 。） 還可以怎么說(shuō)？ （人們之所以把火星稱為 …… ，是因?yàn)?…… 。） 說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。 現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō) “孿生兄弟 ”上為什么用引號(hào)？（表示特殊含義。） 你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái) 形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。 課題中的破折號(hào)表示什么？（表示解釋說(shuō)明） 過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì) “孿生兄弟 ”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢？ 二、第二自然段 輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā? 這種推測(cè)是有依據(jù)的。 （ 1） “科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn) ……” （出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。 指名朗讀第一句。 （ 2） “2021 年 3 月以后，人們通過(guò) …… 鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí) …… 。 ” 看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。 我們一起來(lái)讀讀第二自然段。（齊讀） 我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶?，你覺(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？ （意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一 步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。 意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢？而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。） 同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。 三、第三至五自然段 看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢？ 自由讀讀 3－ 5 自然段，找找答案。 這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？ （ ）那么，水是從哪里來(lái)的呢？ （ ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。 （ ）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。 （ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。 （ 1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？ （我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的） 很好，還可以用什么方法來(lái)排？ （可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如 “那么 ”、 “最初 ”、 “還有 ”、 “另外一種來(lái)源 ”。） 對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清 句子間的關(guān)系。 （ 2）這幾句話中的 “也許 ”、 “可能 ”又說(shuō)明了什么？（這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。） 畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。 讓我們回到 40 多億年前，地球與火星誕生之初。 指名讀第 3 自然段。 “家常便飯 ”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生） 我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通） 看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。 那你覺(jué)得用 “家常便飯 ”和 “習(xí)以為常、十分尋常、普普通通 ”哪個(gè)更好？ （ “家常便飯 ”通俗易 懂，更加形象。） 這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？ （ “經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處 ”） 對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。 （指名朗讀第 3 段） 彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給 “兄弟倆 ”送去了最初的水。 火星上的水還有什么來(lái)源？ （ 1）（ “在兄弟倆誕生之初， …… 形成了湖泊和海洋。 ”） 這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫猓?也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。 A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。 B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。 火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中） 礦物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋） 給大家介紹一下你這張圖的意思。（學(xué)生看著圖練習(xí)解說(shuō)） （ 2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有 ——，河床上布滿了 ——。看著這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到 ——。 讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)： 濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里 …… 齊讀最后兩句話。 四、練習(xí)設(shè)計(jì) 小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的 1－ 5 自然段，了解到火星和地球十分相似，好比 —— 一對(duì) “孿生兄弟 ”?？茖W(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。 練習(xí)： （ 1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括： 地球和火星上的水，也許是 ，還可能 。 （ 2）你曾經(jīng)聽(tīng)別人用 “家常便飯 ”這個(gè)詞說(shuō)