【文章內(nèi)容簡介】 分針是按什么方向轉(zhuǎn)動的？（學生用手勢表示） 師：自己動手讓你的小鐘表轉(zhuǎn)起來。（學生操作） 師：小朋友們已經(jīng)知道小力是 5時到家的，下面還有幾個鐘面，你能讀出每個鐘面上的時刻嗎？ （屏幕上逐次出示 10時、 8時、 3時三個鐘面，讓學生認讀，并讓學生說一說是怎樣認讀的。） 教師任意說一個整時的時刻，讓學生撥表，在實物投影上訂正。 指一名學生說整時的時刻，其他學生撥表，同位互相檢查。 同位互相說時刻撥表，互相檢查。 師：誰能說說怎樣認識整時？（學生回答） 教師總結(jié)：分針指著 12，時針指著幾，就是幾時。 繼續(xù)課件展示（或畫圖展示）放學時下雨的情景，教師適時配音講解并分別出示老師與小云、小青、小林通電話的情景 。分別放大出示小云、小青、小林家的鐘面，提問：“小云、小青、小林分別是什么時間到家的？你是怎樣知道的？（學生回答） 師：根據(jù)學生的回答適時小結(jié)、引導得出“半時”、“幾時剛過”和“快到幾時”的讀法。 教師任意說一個時刻，讓學生撥表， 在實物投影上集體訂正。 同位互相說時刻撥表，互相檢查。（自主練習第 3題） 讓學生完成教材 12頁的空，集體訂正。 出示自主練習第 1題，讓學生獨立完成，集體訂正。 讓學生觀察自主練習第 5題的圖，會發(fā)現(xiàn)什么？學生回答，教師適時小結(jié)，使學生明白一天有兩個 8時。 出示自主練習第 2題，先讓學生看圖講數(shù)學故事，再讓學生說一說自己一天的時間是怎樣安排的，培養(yǎng)學生初步的時間觀念，教育學生養(yǎng)成有規(guī)律作息的良好習慣。 課堂總結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你都學會了什么？有什么感受？你認為你表現(xiàn)的怎樣？好在哪里 /有什么不滿意的地方？ 課后反思： 第二課時 綜合練習課 我學會了嗎？ 教學內(nèi)容 ： 教材 15頁我學會了嗎？自主練習 6題。 教學目標： 能結(jié)合現(xiàn)實情境熟練認讀鐘面上時針和分針所指示的整時、半時、幾時剛過和快到幾時四種時刻。 培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，體驗數(shù)學活動的探索性。 對學生進行孝敬老人等方面的品德教育。 教學過程： 一、憶一憶 師；小朋友們，大家想一想上節(jié)課，我們都學習了哪些知識？把你知道的告訴你的同位。 二、 創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 課件演示旗桿在四個時刻（四個時刻用鐘表出示）的影子，（也可以讓學生提前自己量一量）讓學生觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各小組選出代表，組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時組織學生參與評價，及時小結(jié)，及時發(fā)放豐收園里的大蘋果。 三、鞏固拓展 實物投影出示教材 14頁第 4題，先讓學生完成教材上的空，再讓學生看圖講一個故事，并讓學生談體會，教師要抓住機會對學生進行孝敬老人等方面的品德教育。 讓學生獨立完成教材 15頁第 6題，做后對答案。 四、課堂小結(jié) 四、 教后反思 第三單元 農(nóng)夫與牧童 —— 單元分析 一、內(nèi)容及地位 本單元有關(guān)方位的知識，是在學生已學習了上、下、左、右、前、后這六個方位的基礎上來學習本單元的。這部分內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，但由于方位的知識比較抽象，對一年級的學生來說短時間內(nèi)較難掌握。平面圖形的學習是建立在初步認識立體圖形的基礎上進行的，對于圖形的認識學生的生活經(jīng)驗比較豐富。本單元是今后進一步學習方位與圖形相關(guān)知識的基礎 本單元的主要內(nèi)容是：能結(jié)合具體情境辨認東、西、南、北四個方向 ，并能用這些詞語描述物體所在的方位；初步認識和了解長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。本單元教學的重點是初步感知東、西、南、北四個方向和認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形，難點是在日常生活中，辨認東、西、南、北四個方位，并能用語言表達物體所在的方位。 二、教材編寫特點 1．注重學科間的整合。從傳統(tǒng)的古詩中挖掘素材是青島版教材的立意之一，本單元呈現(xiàn)的是農(nóng)夫日出而作日落而息的勞作場景，雖然教材中沒有出現(xiàn)《鋤禾》的具體內(nèi)容，但透過畫面學生立刻會想起“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中 餐，粒粒皆辛苦”這一朗朗上口的詩文佳句。 2．教材的設計及呈現(xiàn)童趣性極強。連環(huán)畫的形式，漫畫的風格及剪貼畫的效果立刻抓住了孩子的心 ,農(nóng)夫、牧童與耕牛帶領(lǐng)我們的孩子走進田園世界。 3．實地觀察，強化操作是本單元的突出特點。太陽的東升西落是一種固定的自然現(xiàn)象，是學生已有的知識與經(jīng)驗，教材充分利用學生已有的這些優(yōu)勢，挖掘?qū)W生身邊的課程資源。教學中啟發(fā)學生借助已有的生活經(jīng)驗，重視學生的親身體驗，組織好學生的實地觀察與動手操作，在活動中獲取知識是學好本單元的基本保障和前提。 三、具體的教學目標 1在具體的情境中，初步 感知東、西、南、北四個方向；在日常生活中，能借助給定的一個方向，辨認其他三個方向。 通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。 在觀察、操作活動中，建立初步的空間感和方位感。 培養(yǎng)觀察及操作能力，增強合作意識。 感受辨認方向在生活中的作用，體會數(shù)學美。 四、本單元建議課時數(shù) ： 4課時 第一課時 農(nóng)夫的一天 方位 教學內(nèi)容： 教科書第 16頁信息窗，自主練習。 教學目標： 在具體的情境中，初步感知東、西、南、北四個方向；在 日常生活中，能借助給定的一個方向，辨認其他三個方向。 在觀察、操作活動中，建立初步的空間感和方位感。 感受辨認方向在生活中的作用，體會數(shù)學美。 教學過程： 一、游戲?qū)耄? 教師：同學們，前面你認識過哪些方位？（學生回答）我們用以前學過的方位來做拍手游戲好嗎？ 師生一起做拍手游戲。 教師：我們再加上東、西、南、北你還會做嗎？ 二、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握新知。 學生做拍手游戲。 評價：你認為你的同位做得怎樣？根據(jù)學生的回答引出：怎樣記住東、西、南、北？讓學生借助生活經(jīng)驗記東、西、南、北。（讓學生多說） 。（適時解決自主練習 5題。） 再讓學生做拍手游戲。 教師：誰知道咱們教室的東、西、南、北分別是哪邊呢？ 教師：怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？ 教師：開動腦筋，在小組里商量一下，看哪個小組能想出好辦法？ 反饋、交流。 教師：哪個小組想 好辦法？你能到前面來指一指哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北嗎？ 一組指方位，老師引導蓁小組與這個小組提問暗鎖變什么這樣判斷。 教師：同學們想出的辦法太棒了，你們可以選擇自己熟悉的方法來判斷東、西、南、北四個方位。 教師：你知道教 室的四個方位了嗎？找一個小組的同學分別站到教室的四個方位。 教師：看來同學們都知道教室的四個方位了。那我們來舉行一個找位置的比賽。聽好要求：請每個小組的同學按照頭飾上的方位，是東的就坐在桌子的東西，是西的就坐在桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比，哪個小組坐的又對又快。 出示教材信息窗的情境圖。 教師：今天我們認識了東、西、南、北四個方位，請你看圖講一個故事，并用上今天我們學的東、西、南、北四個方位。 學生講故事，學生適時引導學生參與評價。 三、布置作業(yè)。 教師：方位在我們生活中用的可多了，老師還 想知道你家在學校的什么方位？課下同學們可以通過調(diào)查了解來解決這個問題。 四、教學反思 第二課時 牧童與牛 認識圖形 教學內(nèi)容： 課本第 1 1 20頁的自主練習 3題。 教學目標： 通過觀察和操作活動，初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。 培養(yǎng)觀察及操作能力，增強合作意識。 教學過程 ： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 教師：幾何學們，老師帶來了一貼畫漂亮的圖畫，你們想看嗎？ 學生：想看。 出示特意騎牛圖。 教師：好看嗎？你看到了什么？你想說些什么？ 學生暢所欲言。 教師：你能提 出什么數(shù)學問題？ 學生答。 教師：我們先來看牧童騎牛圖是用什么圖形拼成的？你能將圖中相同的圖形找出來嗎？分分看。 二、合作探究，認識平面圖形。 教師先讓學生用喜歡的方法將圖中的圖形標記下進行分類。然后小組長組織好小組內(nèi)的同學進行交流。 組間交流，及時抽象出幾何名稱，如：樹干的開頭是長方形、太陽的開頭是圓形?? 舉例：看看身邊的物體，什么開頭是長方形、正方形、平行四邊形、三角形或圓？ 教師：你能利用手中的學具將這些圖形畫出來嗎？ 學生操作，教師巡視指導。 學生展示作品，讓學生參與評價，加深對所學圖形的認識。 三、鞏固拓展 自主練習 1：先認識圖形，然后再連一連。 自主練習 2：出示物體，讓學生認識它們的開頭，接著讓學生舉例，你見過的哪些物體的開頭是這樣的？ 自主練習 3：先讓學生看看有什么圖形，排列上有什么規(guī)律？接著該擺什么圖形，并問第 15個圖形是什么？第 26個呢？ 四、教后反思 第三課時 綜合練習課 我學會了嗎？ 教學內(nèi)容： 課本第 20頁的《我學會了嗎》中的練習題。 教學目標： 通過一系列的活動，加深對長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的認識。 感受辨認方向在生活中的作用，體會數(shù)學美。 教學過程： 一、憶一憶 同學，在學習第三單元《農(nóng)夫與牧童》中，你都學會了哪些知識？先在小組內(nèi)說說，然后教師再指名說。 二、鞏固拓展 出示第 20頁《我學會了》中的圖。 問：你們喜歡這幅圖嗎？圖中有什么？分別是什么開頭的？如果將這幅圖變得更美麗，你能按照題中的要求涂上色嗎？ 涂完，展示一下，使學生感受到只有涂得認識，畫兒才能更漂亮。 然后讓學生數(shù)一數(shù)完成教材上的表。 教師：同學們，你填完這個表格，你能提出哪些數(shù)學問題？邊讓學生提問題，邊讓學生解決，老師適時引導學生 參與評價。 走出課堂，辨認方向。 先在校園內(nèi)帶領(lǐng)學生到學生喜歡的地方，讓學生的看看他們的東西南北分別有什么？ 走出校門口，看看自己學校的東西南北分別有什么？ 教師小結(jié)。 三、教后反思 第四單元 綠 色 行 動 —— 單元分析 一、教學目標 ： 結(jié)合具體情境，進一步理解加、減法的含義，掌握 100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十數(shù) 的口算方法，能正確熟練的口算 經(jīng)歷解決問題、探索、交流算法的過程，實現(xiàn)算法的多樣性，培養(yǎng)初步的抽象、概括、推理能力。 能夠運用所學的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步的應用意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 在學習活動中，增強環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)合作意識，增強學好數(shù)學的信心。 二、教材分析 本單元是在學生學習了 100以內(nèi)數(shù)的認識，掌握了整十數(shù)加、減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)口算方法的基礎上進行教學的。本單元內(nèi)容的學習，也是進一步學習 100以內(nèi)進位加法和退位減法及多位數(shù)加、減法的重要基礎，因此務必 使學生扎實掌握。 本單元的教學內(nèi)容是：口算 100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十數(shù)。掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算方法是本單元的教學重點，其中兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算是教學的難點。 本單元教材編寫的主要特點是： 素材的選取滲透著濃重的環(huán)保意識?？沙掷m(xù)發(fā)展，生態(tài)工程，環(huán)境保護是我們國家的基本國策。教材內(nèi)容以“綠色行動”為主線索，展示了“校園護綠”“保護環(huán)境”“綠色回收”“綠色家園”等一系列環(huán)?；顒?，這些活動是很多學生親身經(jīng)歷過的，學生會感到親切、自然，素材 能夠吸引學生自覺投入到學習活動中來，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和解決實際問題的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 強調(diào)學生獨立探索、合作交流，經(jīng)歷自主構(gòu)建知識的過程。 教材在由具體問題提取出算式之后，注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體性，通過操作、觀察、思考、交流，展示了學生探索的不同算法，重視了學生的個性化學習。 計算與解決問題緊密結(jié)合，寓計算于解決問題當中。 本單元的主要學習內(nèi)容是 100以內(nèi)的口算，但教材的編寫改變了過去教學中單純教計算的現(xiàn)象，把計算與解決問題緊密結(jié)合在一起，注意了這 個雙重目標的達成，在解決實際問題的過程中，體會運算意義，學習口算方法，在掌握算法的基礎上，再解決一些簡單的實際問題，從而激發(fā)學生計算的積極性和解決問題的熱情，培養(yǎng)了學生初步的應用意識和解決實際問題的能力。如：第一個紅點 26+3 解決的問題是給小樹一共要掛多少個牌子？教材 25頁 “愛護家園圖畫展”中的問題都要用計算的方法解決。