【文章內(nèi)容簡介】 掌握必要的基礎(chǔ)知識，還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、樂于分享。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行?！皩W(xué)會傾聽”是一個良好的習(xí)慣，需要良好的指導(dǎo)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：一、誘發(fā)興趣，激主動參與傾聽對于好動、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學(xué)行為，通過學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動傾聽的興趣。營造寬松的氛圍 學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要，事實上學(xué)生往往因為喜歡哪位老師，就會做到認(rèn)真傾聽他上的課。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)有趣的情境學(xué)生在真實、具體、富有情趣的情境里會樂于傾聽他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”?，F(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級的《筆算乘法》時，我從學(xué)生喜歡看動畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴芬?，再借助三位主人公的話（每句話?2個字），引導(dǎo)學(xué)生以此內(nèi)容提一個有關(guān)字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題，這樣把教材中習(xí)題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對枯燥的教學(xué)問題變得生動而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于傾聽。選用身邊的素材必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活。如在教學(xué)“估計”時，我讓學(xué)生從家中帶來了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學(xué)生比賽看誰估計得準(zhǔn)確。這樣，可讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強烈，收到了很好的效果。運用多樣的手段上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動，動中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望，使學(xué)生樂于傾聽。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，運用多媒體，首先讓學(xué)生看到幾個學(xué)徒修補椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學(xué)生個個捧腹大笑的時候產(chǎn)生一個問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會搖擺，而其它釘法的椅子修補后還是會搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時要求學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。由于學(xué)生主動參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。二、組織引導(dǎo)，點細(xì)微之處傾聽是一種意識、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會聽，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會傾聽。規(guī)范傾聽行為手勢或身體動作最能反映學(xué)生是否在傾聽，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實，這是一種假聽，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會有時間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有在真聽。當(dāng)學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然觀察學(xué)生聽課的情況，即時得到反饋信息。學(xué)會傾聽方法教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強化聽的意識。新接到一個班級，在上第一節(jié)課時，我就會告訴學(xué)生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級中，我對學(xué)生提出學(xué)會傾聽要做到三心：一是專心聽，無論是在聽老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。當(dāng)一個學(xué)生回答后，教師可以問其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見；三是細(xì)心聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。例如教學(xué)三角形面積計算公式時，設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)： 師：三角形的面積為什么要除以2 ？生 1：因為三角形面積是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰聽清楚他所說的？你認(rèn)為他說的怎樣？生2：我不同意他的說法，應(yīng)該說三角形面積是拼成這個平行四邊形面積的一半。師：誰能解釋的更清楚一些呢？生3：兩個完全一樣的三角形拼成了一個平形四邊形，其中一個三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，也可以說這個三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。