【文章內(nèi)容簡介】 老師給加課，那么累，快給老師搬椅子!如此這般幾次，孩子們自然知道了任課老師的用心，也會有一樣的理解和尊重。面對一些孩子不懂得感恩，我也不會采用說教的方法，甚至也不喜歡學校每個假期發(fā)給孩子們的那張表格，因為它把我們內(nèi)心深處時時存在的感恩的心給簡單化，形式化了，讓大部分學生都非常反感。如果一些孩子不懂得感恩，那么一定是因為他沒有體會過被感恩是什么滋味。所以，這一年里，我?guī)缀踝屆總€孩子都體會了一次感恩。比如，我會在博客里寫，某某某，你的工作認真讓我十分輕松和愜意，因為有你，班里某某工作秩序井然，我要謝謝你。這時，孩子們就知道感恩是怎么一回事，慢慢地，他也便學會了如何感謝老師和父母。關(guān)于誠信，我只教給孩子們一句話信任，一旦破裂無法修復!大部分孩子是認可的，也不敢隨便消費我對他們的無條件信任，所以整體的考試風氣是很正的。現(xiàn)在雖然是兩兩一桌，但他們知道，成績真實要比成績高更有意義，所以他們不會探頭探腦。另外作弊在我們班是會被嚴重鄙視的行為，誰也不愿意被貼上這樣的道德標簽，所以他們不去做無用功。平時，班里若出了什么事，我也無需費心去找證據(jù)，對口供，因為我知道，他們做了什么就會對我實話實說。我們班沒有矯情的人，沒有百般抵賴的人。同樣是因為他們不敢消費信任，他們害怕同伴之間鄙夷的眼神。關(guān)于擔當，這是最適合身教而不是言傳的一種品質(zhì)。與其說培養(yǎng)擔當，不如說我要把所有的事情擔當在前。上次到校外訂餐的事情，最后他們都不敢去取飯了，因為被抓的次數(shù)太多了，我說，我領你們?nèi)グ?。孩子們當時很驚訝，連忙拒絕，說不能讓我攪和進來，讓我走，就假裝不知道。但我還是領著他們?nèi)チ?，回來的路上，孩子們都同意下個月就訂學校的營養(yǎng)餐，這剩下的十幾天先買方便面和面包對付一下，再不給我添麻煩了。我沒有教育他們，并感謝他們對我工作的支持和理解。因為我知道學校的飯確實難以滿足我們這幫籃球運動員的胃口。我沒辦法說出“這是規(guī)定，你們就要執(zhí)行，為什么別人吃得你們就吃不得”這樣的話。因為這話沒有道理。如果是我的孩子，我會這樣跟她說，讓她學會適應，但學校飯不好，是學校應該改進的地方，我在孩子面前就是代表學校的，我怎能讓孩子去適應我們沒做好的地方呢?就如同我講課不好，其他人可以跟學生說你要適應不同的老師，而我是最沒有資格要求學生要適應我的人。我要做的就是道歉和改進。唯有如此，孩子們才能知道什么叫做擔當，什么叫做自省。(這一點也是我跟王老師當時分歧最大的一點，我不知道您是怎么看這個問題的)您跟我說要看自身的不足。是的，正如您看到的博客里的文章，我博客里幾乎都是對班級發(fā)生事情的一種自省。事實上自省已經(jīng)成為我生活的一部分。所有矛盾問題發(fā)生的時候，我第一時間要做的就是找自己身上的不足。但是在王老師跟我談過幾次話以后，我的困惑也越來越多。關(guān)于您說的人脈，我其實也是一直在反思，這里我也想跟您探討，同事之間的關(guān)系到底該如何相處。首先，我可以直言不諱地跟您說，我對王老師的印象很不好。所以我知道，這個反作用力就是她也不喜歡我。幾次談話起到了決定性的作用。因為班級中期，學習成績一度非常不好，王老師找我聊天。我說確實是我班風抓得不夠好，大家的學習氣氛不濃。王老師卻告訴我，不要這樣說自己，這樣對保護自己不利，別人真的會認為錯誤都在我，我這么一說，任課老師就會覺得沒責任，于是成績不好也就不當回事了，反正責任都在班主任嘛。我一聽，似乎也有道理啊，并且深深地為有這樣一個好姐姐而感到慶幸。然后她告訴我有多少任課老師已經(jīng)到她那反應我有問題，都被她一一頂回去了。我又一次感激她。為了給我自信，她列舉了跟我搭班的這些任課老師每個人的弱勢，如某老是能力不夠，對學生的課堂把握還差得遠。某老師業(yè)務水平大家都有目共睹，成績一直起不來。某姑娘身體不好，時斷時續(xù)不利于學生抓課后落實。某先生雖然成績好，但是人品……有多少成績是真實的還不好說……我這一聽，頓時覺得，似乎我的責任真的沒有那么大，但是，轉(zhuǎn)念又一想，為什么會有這樣不得力的一套組合呢?而如果她能在我面前這樣說我的任課老師，我的不良形象是否是用同樣的方法制作出來的呢?可能也就是從這次談話之后，我開始對她心存芥蒂了吧。此外，對于工作的方法，我也有些自己的看法。我相信她每次找我談話一定是因為我有需要改進的地方。那么談話的目的就應該是指出不足并提供一些建議，然后給點信心，讓被談話者充滿激情地投入到下一輪戰(zhàn)斗中。按道理說，這是談話的一般模式吧?但是，每次她找我談完話，我都會沮喪不已，好多天過不來勁兒。她跟我談完話就會讓我感覺，這世界上沒有比我更差勁的人了，但等我自己說我差勁的時候，她又會說你怎么能這么說自己呢?要會保護自己。我常常不知道該怎么跟她溝通，到了最后，就是她說我聽著。以至于后來她一找我，我腿肚子就開始發(fā)顫。我以為我很差，于是跟其他班主任討教進步的方法，但是她們也都苦笑著說，你還差呢?她說我們班也都是問題。大家都感受就是無論什么時候見到她都是在跟班主任說你們班問題太嚴重了，要整改。于是這一年，我?guī)缀跻矝]有什么自己的計劃和節(jié)奏來進行班級建設，而是一個問題接著一個問題在整改。搞得我很疲憊，也很挫敗。我覺得她作為領導，確實缺乏一定的工作藝術(shù)。一個好的領導應該是讓她的同志們都能感覺到那種堅定的支持，客觀地指導和無條件的信任。這些東西，我都沒有見到。我感到很累。包括有幾次她跟我談完，我真的想放棄，因為覺得自己實在不是當班主任的料。我跟她說，我不當了，明天去找學校談，讓學校提前找合適的人。她趕緊把我叫過去跟我說不要沖動。說無論如何我都不可能下，跟我談也是因為覺得我可教，覺得我有熱情。還說我們班除了我，別人也帶不了，讓我先穩(wěn)定一下情緒，不要那么沖動。這些話，今天聽起來是多么的諷刺和讓人心痛啊。我作為一個普通老師，一個想干點事情的老師斗膽進言，我們學校在選擇老師的時候一定要慎重。我并非認為我有多么優(yōu)秀，但至少我罪不至此。無論從成績，從帶班效果，到同事關(guān)系，我雖到不了第一，但也絕不到最后。這樣淘汰我的結(jié)果，不僅挫傷了我的工作積極性，更讓其他老師惶惶不可終日。因為如果取舍一個老師靠的不是成績，不是帶班效果而是人脈圍得好不好(而且很可能只是得罪了一個人)，那么這種學校生態(tài)便是有問題的，這種用人機制會導致教師隊伍中出現(xiàn)惡性競爭和逆淘汰，這對學校發(fā)展十分不利。老師應該是一個學校最重要的資源。保護好老師的工作積極性才能讓學生最大程度受益，才能使學校進入良性循環(huán)，樹立良好口碑。我今天說了這么多，只是希望我的孩子們會過得好，更希望學校走可持續(xù)發(fā)展的道路。我仍然年輕，很多事情看不開，也希望您能告訴我如何看待和處理這些問題。您的員工某某第三篇：老師給校長的一封信范文老師給校長的一封信范文有一個人，把無知的我們帶進教室，教給我們豐富的知識，帶領我們走向智慧的高峰，把我們培養(yǎng)成一個能為社會做貢獻的人，那個人就是老師。下面是小編跟大家分享的老師給校長的一封信范文。老師給校長的一封信1尊敬的羅校：您好!我糾結(jié)了很久，最后還是決定以書信的形式來訴說我的一些疑惑，因為您曾經(jīng)在大會上說過，歡迎老師們跟你談談心里話，談談工作上的困惑……這段時間我失眠相當嚴重，源于這次期中考試班上學生成績不理想，在得知成績后，本來就一直在難過和郁悶，后來梁校參加了我們級組的質(zhì)量分析，她給我們提出了很多建議，我們也準備按照她的方法來好好設計下半學期的教學工作，那天星期三語文教研會上，又按照學校的指示要我再做一次質(zhì)量分析，還說羅校您也會來參加會議，其實那時我并沒有在意，以為就是簡單地再說一下那些分析出來的數(shù)據(jù)，也沒有足夠的準備，就無法表達我想要表達的心情。羅校，我后來仔細看過三個普通班的成績，假如不和奧班一起計算級平均分，(++)?=，這個數(shù)據(jù)應該還屬于比較正常的范圍。我不知道原來普通班是要和奧班再來計算的，在此我想提一點建議，我認為那樣的比較是很不合理的，沒有“可比性”，因為奧班的組合原本就是全級里面“拔尖”的學生，即原來的4個班抽走了10名左右成績優(yōu)異或思維好的學生，而組成的只有39人的“精英班”，我班去年是有13名學生選入了奧班，然后再插入了原先3班的14個學生以及5個插班生，現(xiàn)在一共是47人，這樣奧班和普通班的起點和學習要求、氛圍就完全不一樣了，而我班99分以上的才兩人……所以如果四個班一起計算級平均分，我班就相差6分多了，確實這個差距是很大的。由于新來到2班的同學中，有好幾個是學困生，都在及格邊緣的，平時考試偶爾還不及格，其中兩個插班生入學考試三科不夠100分，而且紀律又不夠好——請您不要誤會，我并不是在為自己找借口，確實是5個插班生只有一個達到了我的平均分……成績不夠好，我也一直在反思，在找自身原因的同時，也需要找一些客觀原因。在咱們學校我對待工作十年如一日(剛好在校工作滿10年了)，盡管能力有限，但也總是盡心盡力。四年級以來，也經(jīng)過了無數(shù)次月考和上學期的期末考，從來沒出現(xiàn)過如此大的差距，其實我們辦公室的語文老師也一起分析過了，1班的蘇老師也說，這次是有很多原因的，她班上的插班生汪憬佑轉(zhuǎn)學一來就獲得普通班里三科第一，本學期又轉(zhuǎn)來一個女生，結(jié)果她還超過了汪憬佑，所以她說加了插班生的成績是會比平時拉開3分的距離的，還有監(jiān)考老師也有點重要，她還笑著說她班是石老師監(jiān)考，學生的考試態(tài)度好很多……我也說過，我班從一年級起，搭檔數(shù)學老師就曾經(jīng)戲稱有“四大才女”，智力跟不上，用她的話來說“我們是拼了老命”來幫她們補習的，那樣都只是剛剛保持及格，偶爾考了70多分，我們自己都偷著高興好一陣子。甚至有的家長(例如李婉婷爸爸)已經(jīng)放棄了她的成績，說只要她開心就行，不逼她學習了，甚至還說他自己小時候也沒讀什么書，現(xiàn)在還不照樣掙錢過日子(據(jù)了解弟弟現(xiàn)在也在咱們學校上一年級，而且成績也同樣跟不上)……但是我也是一直沒有放棄她們，一直在鼓勵和幫助她們。原本我以為質(zhì)量分析會，也是為了幫助我們語文科這三個暫時落后的班，找出原因，取長補短，共同進步，但是，后來卻感覺氣氛不對，仿佛成為了“批判會”，最后還宣布以后要備課組長——也就是奧班的李老師，來隨時聽敲門課，來檢查作業(yè)布置和批改情況等等……我也明白學校這樣做的出發(fā)點是好的，但我卻思想一時無法接受，總覺得這樣做的話，讓我感覺到了巨大的壓力，感覺學校是完全不再信任我，認為我是一直在偷懶，仿佛沒做過任何工作了——就在上周的語文作業(yè)大檢查，我們四個班都符合要求，沒有什么問題。那天晚上，我就徹底失眠了，一夜都沒睡，第二天早上，我吵醒了先生，告訴他我不想去上班，想向?qū)W校提出辭職，他才詢問我怎么回事，我一邊說還一邊掉眼淚了，既然學校如此不信任我了，我就讓位辭職吧，結(jié)果他也支持我，說竟然做得不開心，那就是可以考慮辭職……而且他也安慰我，說你這樣認真負責的老師，學校都留不住，是學校的損失……我拿起電話想跟級長請假，后來又一想，算了，我不能這樣“不負責任”，讓林校長為難，因為我每天早上都要跟車，突然不上班，他沒法安排跟車老師。結(jié)果我去上班了，辦公室同事發(fā)現(xiàn)我情緒不對，就詢問什么原因，她們都安慰我，不要太計較這些，說大家的眼睛都是雪亮的，你有沒有做工作，相信領導也是一清二楚的——記得那天我既感到委屈又感到溫暖，情緒無法穩(wěn)定下來，早讀都是叫小李老師去看班的，后來到了第4節(jié)課，我才穩(wěn)定了心情，去班上上課……羅校，跟你很啰嗦的說了這么多，占用了您寶貴的時間，實在抱歉!但是這些話不說出來，我是很難恢復精神的，也無法心平氣和面對工作。懇請您耐心傾聽我的訴說……我原本從來也不是“爭名奪利”的人，曾經(jīng)我教過兩個班的語文(就是段佳佳那一屆二年級時)您也應該還清楚地記得，當初學校安排我下一年級的，結(jié)果佳佳媽媽和其他很多家長找到您，強烈要求我繼續(xù)當她們的班主任。結(jié)果我就教二年級2班、3班兩個班的語文，每周18課時，(期末復習時還常常拿綜合科的課來上語文課)同級的語文老師只有15課時，一個學期下來其實光課時都就多了60節(jié)，期末成績也沒差多少，雖然那一年沒當班主任，但有時候還更忙，兩個班的家長都找我，都以為我是班主任，(那時候二班是年輕的數(shù)學老師小高做班主任，她也沒有任何的經(jīng)驗)那是最忙最累的一年，結(jié)果期末的獎金卻是最少的，比同級老師最高的相差近800元，而且那一年我沒做班主任自然還少了班主任的補貼，也有同事為我抱不平，我當時也是一笑而過，因為我自己是問心無愧的，我覺得學校評價的方式根本就沒有靈活運用，你想想，同級組里，我面對的是80多個學生，而且一周只有9節(jié)課在一個班里，而另外兩位老師卻每周有15節(jié)課面對40個學生，她們可以很輕松地批改作業(yè)，補差生，而我呢?完全就是像“打仗一樣”必須搶時間，兩個班的差生我都得兼顧!期末考試的成績雖然差了3分左右吧，但我自己對自己是很滿意的，特別是在這種艱難的情況下，接手的2班，以前平均分相差8分，后來也只相差3分了……(所以我認為今后再有類似的情況，也請學校要酌情來評判一個老師的教學成績，不要在不公平的前提下來進行比較。老師們不是為了那一點點的獎金，而是更需要學校的理解和公正的對待。)帶了這一年，后來學校又安排我接了林春燕的班，當時一年級升二年級時，她班的成績與第一名相差將近20分，好像她85分，人家103分，那個班拼音學得一塌糊涂，(因為一開學語文科組就舉行了拼音知識大賽，人家班倒數(shù)第一名的分數(shù)跟我班順數(shù)第一名的分數(shù)是一樣的)我接手后，讓他們找回一年級的語文書，重新教拼音……自己做了很多手工花來獎勵學生，其實，現(xiàn)在也想為林春燕說一句公道話，她帶班如此不如人意，除了她是新老師沒經(jīng)驗外，除了她自身不夠勤學肯問外，還有一個因素，那就是因為那個班是一個特殊的組合，(當初計劃是分三個班的，結(jié)果開學后，又有很多一年的新生來報名，然后上了差不多一個星期的課后，到星期五才決定重新分班，就由原來的三個班主任分別抽出13個左右的孩子來重新組合，說心里話，人或多或少都會有一些自私的，上了幾天課，有經(jīng)驗的老師早就看出了哪些孩子紀律好，智力還可以，哪些是“不夠好的”。因為我當初就在第一周的星期五和第二周的星期一去了這個班，原本就是讓林春燕接我的班，然后安排我下去帶一年級的，要不是家長來強烈要求我?guī)Щ囟昙壍脑挕浀媚翘烊サ桨嗬?，學生哭的哭，鬧得鬧，還有滿教室亂跑的，原因是小朋友“先入為主”，他們原本就從以前熟悉的幼兒園來到咱們這個新學校，已經(jīng)認同了前面那位班主任，突然見到我這個生面孔，自然不樂意了，連我都是好不容易才讓那班小朋友安靜下來，花了一個下午才安排好了座位)后來林春燕帶了一年后家長們自然會有