滬教版六年級語文下冊花果山擁立美猴王教案(編輯修改稿)
2025-11-19 01:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。重點難點：感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。說明：本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學生開展名著閱讀、研究性學習?！段饔斡洝吩溨C活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖簡介《西游記》引發(fā)讀新課看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義學生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。學生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。激發(fā)學生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學生走近原著。有關(guān)資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發(fā)學生探究的興趣。瀏覽目錄首回初感書文異同根據(jù)學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應大加鼓勵并留到課下探究。翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。在課前預習課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)引發(fā)學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究再讀課文，圈劃出美猴王超然出
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