【文章內容簡介】 樂。要有愛心。愛教育要熱愛學生，愛崗位，愛我們這所學校，只有這樣才能做好工作。注重細節(jié)，成大事者不拘小節(jié)。細節(jié)決定成敗，希望老師們關心學生再細一點，課堂教學準備的細點，作業(yè)批改更細點，練習題設計再細一點。對學生的輔導再耐心一點，工作態(tài)度再端正一點，工作熱情再高漲一點，工作精神再振奮一點。我們的學校將前進一大步。認真做事，能把每件事做對，用心做事才能把每件事做好，希望每位教師都能認真把每件事做對做好。最后，做個幸福的人。人生有如一臺戲，不同的人被設定為不同的角色，每個人都在戲里不知疲倦的扮演著屬于自己的那個角色，快樂的是戲，悲傷的也是戲，人們在漫長的一生中，所看到的，所經(jīng)歷的不可能全是快樂的。讓自己的人生充滿更多的快樂，是每個人的夢想，其實人生的幸福沒有絕對的答案，關鍵在于我們的生活態(tài)度，只有善于抓住幸福的人懂得什么是幸福，只有懂得取舍、善于放棄、寬容待人、才是快樂之本、幸福之源。第三篇：校長在新學期教師大會的講話剛才，xx校長傳達了全市教育工作會議精神，寶琴校長對開學前、后的這一段工作做了安排，使我們在宏觀上了解了當前的教育形勢，微觀上明確了眼前的工作。是的，教育發(fā)展到今天，國家對教育的重視從來沒有達到像現(xiàn)在這樣的高度，教育工作者的責任也從來沒有像現(xiàn)在這樣受到人們的關注。正像局長說的那樣：面對教育前所未有的大好形勢，我們不干不行；面對家長和社會對教育的高期待，我們干不好不行。我們學校正處在一個良好的發(fā)展的階段，學校人文氛圍非常好，教師的熱情比較高，社會評價也不錯。但是，面對社會和家長對教育工作的高期待，我們還有很大的差距。比如，我們一些教師教育觀念還跟不上教育發(fā)展的需要，因而教育方法和教育手段還停留在原始階段；我們的課堂教學還不夠先進，學生的自主學習和主人地位還沒有真正落到實處；我們的辦學條件不要說和發(fā)達地區(qū)比，就是和我們本地的學校比也存在了差距，等等。面對這些問題，我們必須找準我們的優(yōu)勢，以內涵發(fā)展贏得先機，打造學校精品文化，不斷提高教師隊伍素質，向課堂40分鐘要質量，這是我們必須要認真思考和努力去實踐的。為了讓大家理念更明確，思路更清晰，下面我和大家來共同思考探討幾個問題:第一個思考 孩子們來學校干什么？這是一個看似低級的問題。誰都可以回答出來“學習唄！”無疑，孩子們來到學校的主要任務是學習，但這個“學習”的含義應該怎樣理解？許多人把“學習”理解為作業(yè)、考試、分數(shù)、升學，等等，他們認為，孩子們來到學校唯一的目的，在小學就是數(shù)學、語文，再加上英語都考100分，在中學就是為了升到好的高中或大學。這樣的理解無疑太片面了。我們學校的校訓是“讓生命因學習而精彩”，這里的“學習”我們是這樣闡述的：“學習是一個廣義的概念，既指向書本學習，又指向他人學習、向生活學習、向實踐學習；既指學習知識，又指習慣養(yǎng)成、品格修煉、能力鍛造；既指在校的學習，更是終身的學習?！苯逃母救蝿站褪顷P注人、關注人的生命質量，教育的根本目的就是促進人的全面發(fā)展，而不僅僅是為了分數(shù)和升學。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣一個分數(shù)線錄取到同一所大學、同一專業(yè)，經(jīng)過幾年的專業(yè)學習，再經(jīng)過幾年的社會實踐，有的人成為某個領域的專家，有的人則業(yè)績平平。同樣的學習經(jīng)歷，同樣的專業(yè)背景，為什么人變得慢慢不一樣起來？答案是：決定一個人成人成才的關鍵因素不是上了什么大學、學了什么專業(yè)，而是其情感、心理等的發(fā)展程度。這些才是一個孩子成長的基礎，而這些方面的發(fā)展程度決定于一個人重要的中小學成長階段?？梢娢覀冎行W教師的責任有多么重大！我們對“學習”的理解不能狹隘、不能偏頗！教育家阿莫什維利曾指出：“孩子們來學校不只是為了學習（書本上的知識），也是為了和同伴會面，和他們一起玩，彼此交換新聞乃至新玩具，等等。孩子們永遠不會丟掉那些使他興奮的、使他憂傷的、使他快樂的以及他希望得到的東西?！币虼耍@生活不僅僅有課堂、課本、作業(yè)和考試，還要有五彩繽紛的校園活動，所以我們每學期開展的各種各樣的活動，絕不是多余的，而是必須的，都是我們教育活動中不可缺少的重要組成部分。教師的教育也不能僅僅是分數(shù)，而更應該注重孩子們的情感、心理、身體等各個方面，要把促進學生快樂成長作為我們的追求目標，那種以犧牲學生的快樂、幸福來換取高分數(shù)的教育注定是要被時代淘汰的。這個思考的得出的結論就是：不要把眼光僅僅停留在孩子們的考卷上。教育所要培養(yǎng)的首先是“人”，是全面發(fā)展的、頂天立地的人，然后才是“才”。第二個思考：當教師意味著什么？這個思考是從一件具體的事得來的。我的一個小教大專班畢業(yè)的侄女09年在突泉那邊當了老師，她素質不錯，工作也很用心，課講的很好，班級帶的也不錯。可她不明白，有的事自己本來覺得沒有任何責任了，可還要遭到學校的批評和家長的埋怨，心里很是不舒服。她舉了這樣一個例子：她班上的一個學生，上午課間活動的時候摔了一跤，骨頭摔裂了縫，可這個孩子沒和老師說，中午去代管班吃了飯，睡了覺，也沒說。下午來上課，才說胳膊疼，老師一看已經(jīng)紅腫，再三問他，他才說了上午摔倒的事。老師馬上聯(lián)系家長，共同把孩子送到了醫(yī)院，進行了處理。可事后，家長還是找到學校，質問老師為什么那么長時間才通知家長，那么長時間才送孩子去醫(yī)院？學校雖然沒有過多批評老師，但還是要求老師經(jīng)常去看看這個孩子，而且在班級考核的安全項上扣了分。侄女覺得很委屈，本來是這個孩子自己摔倒的，他事后又沒有及時告訴老師！聽了她說的，我說，是，你該做的都做了，但你也有責任，就因為你是這孩子的老師，這孩子是你的學生。如果你是這孩子的鄰居或其他什么人，家長會不勝感激你，但你是這孩子的老師就不一樣了。做教師的，班級里任何學生的事都是你的事，任何時候你都有責任。就像我做校長一樣，不論校園發(fā)生了什么事情，也不管是不是校長的行為所致，但只要發(fā)生了，校長就要承擔所有的責任一樣。這個思考的結論就是：不能僅僅把教師看成一個簡單的謀生的職業(yè)，當教師更重要的是一份責任。第三個思考：今天我們怎樣當教師？今天做教師，不應單單做一個苦口婆心的教師，也不應單單做一個嚴師，而要做一個智慧型的教師，而這個前提就是了解學生，進而對癥下藥。我們的教育對象是兒童，那么我們就要知道童年該是什么？它是當下的存在，并非成人的預備；兒童是獨立的生命，并非微縮的成人。兒童的心理、個性和成人完全不同，它不只是程度的差別，更是一種性質上的差別。成人們往往認為，成功的教育，就是快速而直接地把兒童引入成人的生活方式當中。大自然不需要早熟的果實，它們既不甜美，還會很快腐爛。人類同樣也不需要早熟的兒童。童年是人生的啟蒙期，價值觀、行為習慣和學習興趣大都在童年形成。童年的天真，好奇是人類創(chuàng)造的源泉。只有享受了童年之樂，人生才會完滿，人格才會健全。很多成年后的問題，都是在童年時就埋下了禍根。（看犯罪心理學家分析犯罪的根源，98%以上都是這樣的）。所以，我們不能忽視孩子們哪怕細小的問題，不能忽視任何一個孩子。孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗。表面上看起來沒有進步的孩子，其實他的內心深處每天都在學習、準備，爆發(fā)期也會在特定的時期突然來臨。我們要靜靜等待花開的聲音。今天為什么有如此多的老師會感覺教師難當，主要原因是工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛心”。嚴管不見效，就用愛心感動，愛心感動不了，就更加嚴厲地管理，再不管事，只好借家長的手再來“修理”。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了，家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢！于是沒轍了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。我們必須知道：面對新的教育對象，一個個活生生、多變的個體，光有良好的師德是不夠的（當然良好的師德是必備的），光有激情是不行的（沒有激情是更不行的），還要有科學的思維方式，真正的專業(yè)水平。假期中，接觸了一些人，其中包括一些家長。家長們大多對學校、老師的教育很滿意，尤其是對老師們的奉獻精神和責任感大加贊賞。但也有家長反映了一些問題，對個別老師教育、批評學生時的言行頗有微詞，特別是在期末將要考試階段，有的老師比較急躁。說實話，聽到這些反映，我心里很不是滋味。我知道老師們所做的一切都是為了學生，所有的出發(fā)點都是希望學生能夠改掉缺點、改掉毛病、努力學習。但是，我們不能去做“費力不討好”的事。孩子們的心是多樣的，孩子們的特點也是多樣的。我們希望每個學生都遵守紀律、好好學習，并學有收獲，就像我們希望每粒發(fā)了芽的種子都能茁壯成長一樣。但是現(xiàn)實與我們的愿望是有差距的，發(fā)芽的種子因為自身和環(huán)境的因素，其成長狀況是很不相同的。同樣，不同家庭背景的孩子也是有著很大的區(qū)別的，有的孩子就是對學習不感興趣，并且其家長也對孩子的學習沒有很高的要求。所以我希望老師們能根據(jù)孩子們的特點因材施教，和孩子們和諧相處，培養(yǎng)良好的師生關系。毫無疑問，好的關系勝過許多教育。老師什么時候與學生關系好，對學生的教育就容易成功；什么時候與學生的關系不好，對學生的教育就容易失敗。每個孩子都希望得到老師的青睞，就算是學習成績最差的孩子，他的心底也會有這樣一絲渺茫的希望。希望老師們能寬容。不顧孩子自尊的指責，隨時隨地的批評，只會使孩子們喪失上進心。面對孩子們犯的大大小小的錯誤，只用一種方法來解決顯然不是明智的選擇。對于孩子不經(jīng)意的錯誤或是無心的過失，寬容比之斥責更容易取得好的效果。不要就其一點小事抓住不放，自暴自棄、與人對立都是從一點點小事開始的，千萬不要和孩子們較勁。如果你試著平靜下來，從孩子感興趣的話題入手跟她溝通，慢慢引導他認識自己的錯誤，你會發(fā)現(xiàn)這樣更容易達到教育的目的。當然，寬容不等于放縱。不是說從今往后，老師們可以對學生的錯誤視而不見，而是說我們應該選擇更好的方式告訴他——你做錯了。老師在學生的心目中是很神圣的，我們要注重提高自己的修養(yǎng)，以我們的愛和責任、豐富的學養(yǎng)、人格的魅力、高超的教藝來激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活。我們給孩子們一縷春風，孩子們或許就會收獲整個春天。教育應該像太陽一樣公正、透明，尊重一切生命，尊重每個渴望求知的心靈，無論他來自繁華的都市還是偏僻的鄉(xiāng)村，無論他是聰慧還是愚笨，絕不能厚此薄彼，冷暖各異。教師應該像太陽一樣溫暖、純凈而又博大，抵達每個學生的心靈。在教育面前，你把孩子看成什么樣的人，他就會成為什么樣的人。不要以為你的教育假設沒有人知道，它們會隨時跑出來暗示人的，尤其是孩子那敏感的心靈，更是一葉知秋。不能輕易地傷害任何一個孩子，任何傷害，就像釘在木頭上的釘子，即使拔掉了，釘子洞也不會消失。成人最容易犯得錯誤就是“像一個擁有驚人力量的巨人站在邊上”，只要兒童一出