【文章內(nèi)容簡介】 傷痕。木板上的釘子洞可能沒有大礙，可人心靈上的傷痕卻是致命的，所以我們要小心翼翼。第四個思考：如何才能成為一個智慧型的教師？人人都想充滿智慧，尤其是教師，都知道只有智慧型的教師才能培養(yǎng)出智慧型的學(xué)生，誰不想工作起來游刃有余、培養(yǎng)出的學(xué)生個個智慧超群呢？那么，教師的智慧到底從哪里來呢？智慧靠“想”出來智慧是思索的結(jié)晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問題長期研究和不斷思索的結(jié)果。教師如果能從研究的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。智慧靠“勤”出來“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。一個特別聰明的人，特別是作為一名教師，要特別加強學(xué)習(xí)，教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為能師，博學(xué)才會有智慧。智慧靠“交流”出來教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種復(fù)雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習(xí)、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學(xué)習(xí)，善于博采眾家之長，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。討論還有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。討論還有助于團結(jié)協(xié)作，密切配合。我覺得在一個單位工作的同事，同事間一定要做到互敬、互諒、互幫、互補、互學(xué)?；ゾ矗褪潜舜碎g互相尊敬?！澳憔次乙怀?，我敬你一丈”，這是一個人良好修養(yǎng)的表現(xiàn)?；フ彛褪窍嗷ピ?。誰也不是神仙，工作中難免出現(xiàn)差錯和失誤，要大度容人?；停褪腔ハ鄮椭?。盡管分工不同，職責(zé)不一，但你中有我，我中有你，要團結(jié)一心，實現(xiàn)共同的工作目標(biāo)?；パa，就是相互之間取長補短，共同提高。互學(xué)，就是相互學(xué)習(xí)。誰也不是萬能的，不可能是全才，因而要相互學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，“三人行必有我?guī)煛?。總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。第五個思考：孩子們需要什么樣的課堂？我們看到，在相當(dāng)多的學(xué)校里，孩子們并沒有得到足夠的發(fā)展，孩子們甚至沒有感到愉悅和幸福，他們學(xué)得很苦，活得很累，甚至厭學(xué)，孩子們喜歡求知但不喜歡去學(xué)校，喜歡讀書但不喜歡語文課，喜歡探索科學(xué)奧秘，但不喜歡科學(xué)課、綜合科，喜歡活動，但不喜歡體育課我們的學(xué)校到底怎么了？我們的課堂到底怎么了？當(dāng)學(xué)校、教師把教材、作業(yè)、考試等這些用來促進人發(fā)展的手段當(dāng)做教育的目標(biāo)來追求的時候，最終，孩子們失去了自由和歡樂。那么，什么是好課，孩子們需要什么樣的課堂？（放、活、趣、新、實）前幾年就看過這樣的報道：很多人慕名去聽魏書生的課。上課鈴響了，魏書生走進來，一句話不說，只是在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，瞧瞧這個，看看那個，時而嘀咕幾句，時而交流幾句。學(xué)生一邊看書，一邊討論，圈圈點點，寫寫畫畫。下課鈴行了，魏書生悄悄走出教室，學(xué)生們還是該干啥就干啥。沒看明白的人就很抱怨：“跑了這么遠，啥也沒學(xué)到？”“老師一句話也沒說，這是什么課？”明白的人卻說：“這才是真正的好課！”魏書生的課為什么會上成這樣，那是因為學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)起來了，學(xué)生的能力鍛煉出來了，不需要老師堂堂課喋喋不休了。中學(xué)和小學(xué)是有區(qū)別，但培養(yǎng)習(xí)慣和鍛煉能力卻是相通的，如果小學(xué)不能做到一點不講，那是不是盡可能的少講？余下更多的時間讓學(xué)生自己去探索、體驗，創(chuàng)造。魏書生也用形象通俗的語言描述過課堂：45分鐘課堂像一個宏大的世界，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動“擇業(yè)”、主動“創(chuàng)業(yè)”、主動“就業(yè)”，千萬不要“待業(yè)”?？茖W(xué)發(fā)展就是要樹立選擇的觀念，能飛的飛，能跑的跑，能走的走，能持之以恒朝著自己的目標(biāo)向前爬，也比沒有目標(biāo)“失業(yè)”“待業(yè)”強得多。引導(dǎo)先進學(xué)生不斷超越自我，沒有時間驕傲，引導(dǎo)后進學(xué)生大事做不來，小事趕快做，沒有時間自卑。教師板書有新設(shè)計，語言有新節(jié)奏，寫字有新突破，教案有新改進。這樣一堂課，師生都會在發(fā)展中享受著創(chuàng)新的幸福。可是縱觀我們傳統(tǒng)的課堂大多是：老師從頭至尾的講解，大多數(shù)學(xué)生沒有話語權(quán)、表達權(quán)，只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演，大部分中下水平學(xué)生好像就是旁觀者，這些學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力沒有激發(fā)起來，隨著年級的升高，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力漸漸消失殆盡，因而厭學(xué)的學(xué)生越來越多。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動中占首位的，不是熟記、死背別人的思想，而是學(xué)生自己進行思考。”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和推動者，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的個人新舊知識產(chǎn)生摩擦，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間產(chǎn)生交換意見的沖動，讓學(xué)生的認(rèn)知 產(chǎn)生由感性到理性的飛躍。最高效率的學(xué)習(xí)方式是讓孩子動手、動眼、動嘴、動腦的學(xué)習(xí)。那么，如何變教師一個人講解為學(xué)生全員參與式課堂？全國的很多學(xué)校都進行了有益的探索，其中山東杜郎口中學(xué)的做法和經(jīng)驗值得我們思考和借鑒?？v觀杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，以下兩點值得我們關(guān)注：從老師獨講到人人參與。他們改變了課桌的秧田式，教室四周都是黑板。學(xué)生按程度不同分成學(xué)習(xí)小組。教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每個學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。課堂上讓每個學(xué)生都有機會表達自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長當(dāng)做課堂教學(xué)的追求，這不但是教育的規(guī)律，也是生命的規(guī)律。在他們那里，評價一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是看教師重視學(xué)生還是重視教材，是帶著教材面向?qū)W生，還是帶著學(xué)生面向教材。將他們的經(jīng)驗概括為兩句通俗的話就是：讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)是自己的事情，課堂上一個人的積極性變成了幾十個人的積極性。具體來說，學(xué)生由接受知識的容器變成了有獨立人格的人，學(xué)生的學(xué)習(xí)由應(yīng)對考試變成了對人生的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受性學(xué)習(xí)變成了探究式學(xué)習(xí)。教師作用體現(xiàn)在激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力上。如果教師僅僅把課本知識與教參內(nèi)容通過“講”來傳遞給學(xué)生是不夠的，教師的作用更重要的是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。杜郎口評課的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講解精彩而是看學(xué)生學(xué)得是否生動，看教師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。在杜郎口中學(xué)還有一條要求：只要課堂上還有一個學(xué)生有問題，還想講解、剖析、表達，教師就不能開口講解。教師在課堂上還學(xué)生以學(xué)習(xí)的權(quán)利。讓學(xué)生想一想、寫一寫、畫一畫、練一練、議一議、辯一辯、講一講；問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去尋找，步驟讓學(xué)生去試驗，問題讓學(xué)生去總結(jié)。杜郎口中學(xué)讓老師們通俗地明白：聽到的容易忘，看到的記得牢，親身做的學(xué)得最好，老師應(yīng)該把權(quán)利、興趣、自由與空間還給學(xué)生。杜郎口中學(xué)對老師有這樣的認(rèn)識：差的老師上課會敘述，一般的老師會講解，良好的老師會提問，優(yōu)秀的老師重在啟發(fā)，杰出的老師讓課堂開放。我們不是要學(xué)習(xí)杜郎第三篇：校長在新學(xué)期教師會上的講話激情成就夢想 熱情鑄就事業(yè) 真情造就發(fā)展——李德偉校長在新學(xué)期教師會上的講話各位老師，大家好：今年暑期教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)進行了調(diào)整，由我擔(dān)任紅花梁子小學(xué)新一任校長。在座的個別老師給我打來電話，向我表示祝賀，在這里先說聲謝謝，能回到家鄉(xiāng)任職，心理很高興，高興之余，我也深感肩上責(zé)任的重大。我該怎么做，原來是副職，現(xiàn)在角色如何轉(zhuǎn)變。下面我從五個大方面和大家談一談。一、追憶過去，追尋教育之夢。說句實話，今天能坐在這里，還要由衷的感謝在座的各位和三道溝小學(xué)全體教師，是各位和溝小老師對我的信任和照顧，我才能一步一步走到現(xiàn)在。我對紅小有著非常深的感情，在座有我的老師、同學(xué)、親屬、校友、同事。我在這里曾經(jīng)工作10年，時隔7年4個月零6天又重新回到了原點，回到了自己教育之夢開啟的地方。18年的工作中，和同事們一同工作過，是大家的助推，讓我走上了今天的領(lǐng)導(dǎo)崗位，我們曾經(jīng)累過、苦過，更多的時候是笑著，收獲著感動、收獲著快樂。二、走馬上任，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)重托。新的學(xué)期8月初阿榮旗政府對全旗教育人事進行了調(diào)整，調(diào)整人數(shù)空前，力度之大。辭職和免職10人，交流任職10人，新擬任10人。旗政府黨組成員共10人于8月5日召開會議，投票表決產(chǎn)生以上20位校長。免職校長：一看11—15年綜合分排名，二看上任時成績多少，下降多少，三看年齡結(jié)構(gòu)，四看是否出現(xiàn)安全事故。提拔校長：看11—15年教學(xué)成績綜合分排名，中學(xué)前三名，小學(xué)前五名。交流校長：原則是6年，后改為9年。我的任職令是8月17日發(fā)的，教育局副局長關(guān)景威宣布了我的任職決定，送我上任，對紅小教育的未來發(fā)展提出了殷切的希望和要求，同時，對我個人寄予了厚望。我首先對旗政府和教育局的信任表示深深地謝意!我深知作為一校之長的分量，因為在他的背后是旗政府和教育局的信任、是全體師生的期望、是全體學(xué)生家長的重托。當(dāng)今天走上校長崗位的時候，我確實感到了擔(dān)負(fù)校長責(zé)任的重大。但是，我有信心、有決心把工作做好。以下三點讓我充滿信心。一是好在在湯校長帶領(lǐng)下，經(jīng)過10多年的艱苦奮斗，辦學(xué)條件有了根本性改變，學(xué)校管理走上規(guī)范化和正規(guī)化軌道，教育質(zhì)量也有了很大提高，為今后的學(xué)校發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。二是好在學(xué)校有一支責(zé)任心強，敢于負(fù)責(zé)，善于管理，團結(jié)奮進的管理隊伍。三是好在學(xué)校有一支敬業(yè)奉獻、積極向上、團結(jié)協(xié)作的教師群體。這“三好”，是學(xué)校的寶貴財富，是我們行動的標(biāo)桿和精神的動力，因此，有了這“三好”，我將有信心帶領(lǐng)大家把教育事業(yè)推向一個新的發(fā)展水平。三、提出希望，明確努力方向。各位老師，今天是新學(xué)期第一次全體教師會議，下面我向大家講五個方面，與大家共勉，作為與大家溝通的基礎(chǔ)，也作為今天的見面禮。勤奮敬業(yè)，不辱使命。“激情成就夢想，熱情鑄就事業(yè)，真情造就發(fā)展。”沒有激情做不成大事。永葆熱情才能真正辦好教育。教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要我們付出一腔真誠和一片真情。我想很多時候人是憑著責(zé)任心和使命感在做事的，這是我們成就大業(yè)和應(yīng)對艱難的法寶。凝心聚力，同心同德。任何時候我們都要團結(jié)一致，同心同德。在我們這個團隊里，不應(yīng)該出現(xiàn)刺耳的雜音，作為班子成員，要通力合作、率先垂范、敢于負(fù)責(zé)、勇挑重?fù)?dān)、善于處理矛盾，為教師做好服務(wù)工作，各項檢查打分應(yīng)做到公平、公正，認(rèn)真做好記錄，檢查后及時公示，并做好記錄。制度第一，校長第二。在學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是我們學(xué)校文化的根本和前提。制度的執(zhí)行和堅守也是人治與法制的一道分