小學六年級數學圓的認識教案設計(編輯修改稿)
2024-11-19 01:00 本頁面
【文章內容簡介】 畫圓。 （比較a、c，你發(fā)現了什么？）B．按要求畫圓，并觀察你發(fā)現了什么？（教師請學生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導學生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置；半徑決定圓的大小。）課堂小結。教師啟發(fā)學生自我小結本節(jié)課的學習收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學生質疑：你還想知道什么？……創(chuàng)新思維訓練游戲。教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設計由圓（或圓和其它平面圖形）組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學校與同學交流。第三篇：《認識圓》教案設計《認識圓》教案設計一、教案背景面向學生：小學 學科：數學 課時：1課時課前準備：上網查找關于圓的圖片、視頻等，認識圓規(guī)；練習用圓規(guī)畫任意大小的圓，并總結、交流經驗。二、教學目標認識圓的特征，初步學會畫圓，發(fā)展空間觀念。在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。三、教材分析圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學生認識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認識了圓的基礎上進行學習的,是后續(xù)學習圓的周長和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎，對于豐富“空間與圖形”的學習經驗，發(fā)展學生的空間觀念，感受數學價值，具有重要的地位和作用。本節(jié)課主要內容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。教學重點：認識圓的特征教學難點：初步學會畫圓四、教學方法：實際操作法、探究嘗試法、探索發(fā)現法五、教學過程（一）、導入：同學們好，這是我的右手，一只平凡的手。現在我要用我的右手創(chuàng)造一個奇跡，想看嗎？（師用手畫圓）生活中哪些地方看到過圓呢？【百度視頻】圓就像一位美麗的藝術天使，把美麗撒滿人間?，F在就讓我們來認識這位美麗的天使，好嗎？（板書：認識圓）（二）、探究新知：學習圓心、半徑、直徑咱們手中都有一個圓形紙片，現在把它對折幾次，再打開，動筆畫一畫，看看能發(fā)現什么？這一點在圓的中心，叫做“圓心”，用字母“o”表示。（板書：“圓心”、“o”）還有發(fā)現嗎？誰到黑板上畫出一條。（指一名學生板畫）直徑用字母d表示，半徑用字母r表示。（板書：d和r）那么什么是“半徑”呢？現在看老師畫的對不對？（師引導演示）那么什么是“直徑”呢？直徑用字母“d”表示；現在請在圓內畫出一條直徑和一條半徑，用字母“d”和“r”表示出來，并點出圓心，用字母“o”表示。探究半徑、直徑、圓的關系圓中的三個要素都學完了，學到這就不學了，行不行？……那我們該干什么呢？在圓中半徑、直徑、圓有沒有值得我們去深入研究的東西了呢？想不想去研究一下？研究提示：1）圓中半徑和直徑有多少條？2）所有的半徑都相等嗎？那么直徑呢？3）直徑和半徑之間有什么關系？4）半徑、直徑的大小和圓的大小有什么關系？5）圓和以前學過的正方形、長方形、三角形等有什么不同？同學們有了發(fā)現，但我不僅要問同學們的發(fā)現對嗎？能經得起推敲嗎?請咱們同學拿出“事實和道理”證明自己的發(fā)現匯報、交流……師相機板書d=2r。隨機練習r=（），d=（）；d=（），r=（）。用半徑、直徑畫圓剛才我是用手畫的圓，那我的手就相當于（圓規(guī)）。想不想用圓規(guī)來畫一個圓？用圓規(guī)畫圓應提醒同學們注意什么？畫大圓（解決生活中的問題）生活中如果沒有圓規(guī)，那我們可以這樣畫圓？（借助圓形物體畫圓）。有這樣一件事情需要同學們幫助解決：（1）上體育課時，同學們排成筆直的一行進行套圈游戲，【百度圖片】://六、教學反思不會教的要學會教；會教的要學會不教，放手給孩子。相信他們真的會表現的很好。以學生為本，盡可能讓學生來說，得出結論，學生能表達出來的，老師一定不能代勞，要盡可能引導學生說完整話。所以就要盡可能用“誰來補充”、“誰還有想說的”、“有不同意見嗎”來激勵學生。變被動學習為主動學習。那關鍵就是興趣的激發(fā)。利用學生好動的特點，教師用手畫圓，先征服學生，讓學生好奇、崇拜。再讓他們研究圓、動手畫圓，感受圓的神奇。真正落實“自主、合作、探究”的學習方式，享受思維的樂趣通過動圓、靜圓及圓的創(chuàng)作作品的體會，產生美的享受面向全體學生，為潛能生提供幫助通過畫小圓到畫大圓，從理論走到實踐，從小課堂走到大課堂改對定義的死記硬背，為懂得、理解、應用變單調的學習為生動的生活七、個人信息姓名：姜通職稱：小一省份：江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學通訊地址：江蘇省睢寧縣沙集鎮(zhèn)中心小學電話：1385202156第四篇：小學數學六年級圓的認識課件小學數學六年級圓的認識課件教學目標
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