【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在讀的時(shí)候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關(guān)聯(lián)的拼音字母組成一個(gè)整體，使整個(gè)課堂成為一個(gè)故事，師生共同表演這個(gè)故事，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。二、保持一顆良好的心態(tài)。和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來說，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢？為什么會(huì)發(fā)明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象！下面是我在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的體會(huì)：一是低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中穿插各種小游戲。如在教孩子學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學(xué)生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請(qǐng)學(xué)生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當(dāng)孩子們摘下自己認(rèn)識(shí)的字時(shí)非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)增加孩子識(shí)字的記憶非常必要。二是低年級(jí)的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實(shí)物有相似之處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或圖片后再識(shí)記，就輕松多了。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，有利于學(xué)生識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“禾”這個(gè)字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。三是利用豐富多彩的插圖來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，我們低年級(jí)的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識(shí)記。如在學(xué)習(xí)《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺(tái)燈、書架、掛鐘、報(bào)紙都是我們生活中每天都接觸的實(shí)物，每個(gè)家庭都有，學(xué)生很感興趣。通過漢字與實(shí)物的對(duì)照，學(xué)生很快掌握了這些漢字，這些圖片對(duì)學(xué)生記憶識(shí)字起到橋梁的作用，使每個(gè)漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)了學(xué)生的記憶。四是做動(dòng)作學(xué)漢字。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，常常遇到一些動(dòng)作的詞語，可以用肢體來進(jìn)行表演的。如在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》這一課，動(dòng)作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動(dòng)作有關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中我讓學(xué)生先做一做動(dòng)作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動(dòng)作表演，學(xué)生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非?；钴S，興致極高，學(xué)生學(xué)起來也省力。五是利用日常生活來識(shí)字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標(biāo)，日用品，廣告，路牌，超市購(gòu)物等等，無處不在。如：我讓學(xué)生搜集衣服上的商標(biāo)和包裝盒，找一找上面的字自己是否認(rèn)識(shí)，孩子的興趣很濃，從中孩子們學(xué)到了很多漢字。而且孩子們之間還進(jìn)行了交流，我讓學(xué)生抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢字，平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大識(shí)字量。篇三：小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：今天我有幸在這里與大家一起交流教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，我感到很榮幸。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和支持，還要感謝各位老師在我教學(xué)中所給予的點(diǎn)撥和熱情指導(dǎo)，我才取得了今天的成績(jī)。時(shí)光荏苒，歲月如梭，不知不覺中十多年過去了，我也在這三尺講臺(tái)上度過了十多個(gè)春秋，酸甜苦甘盡在其中。作為一名老師，教育好學(xué)生是天職，這是每一位老師都非常清楚的。但如何能教好學(xué)生？如何能勝任教師這份工作？我深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，感到了自己要承受的壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，這是我做好教學(xué)工作的動(dòng)力源泉。我教了多年的語文，指導(dǎo)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中占有重要的地位。但要想教好語文，卻并非易事。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我覺得如何能將以下這幾方面做好，會(huì)對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助。一、備課上好課的前提是備好課，而要備好課，我們不能只依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路，抓住重點(diǎn)詞語，弄清重點(diǎn)詞語與所要表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我覺得我都做到了，并且養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞，老師在備課時(shí)應(yīng)做好這樣的思想準(zhǔn)備，那就是讓學(xué)生在上課開始時(shí)有較高的興趣，這樣才嫩凝聚學(xué)生的注意力，這樣的課堂效果才會(huì)好。怎樣才能讓學(xué)生有較高的興趣、精力集中呢？那就是那就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。那如何設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？要根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的形式，要注意簡(jiǎn)明、概括，要生動(dòng)、有感染力。例如：在備《蘋果里的五角星》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“老師知道同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋，都是聰明的孩子，今天老師給你們帶來了兩個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題，你們誰愿意測(cè)試以下自己是不是最聰明的？”學(xué)生為了表示自己最聰明，都會(huì)積極動(dòng)腦筋去想了。（腦筋急轉(zhuǎn)彎：？？？等等）目的是讓學(xué)生不要按常規(guī)的思維模式去思考問題，因?yàn)檫@些都和本課的中心有關(guān)聯(lián)，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再如學(xué)習(xí)故事時(shí)，如果是學(xué)生熟悉的詩人，我就采取回憶已學(xué)過其古詩的方法導(dǎo)入。如果是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)這位詩人的詩，我就按古詩的內(nèi)容進(jìn)行回憶導(dǎo)入。備課還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是備學(xué)生。要了解學(xué)生，了解學(xué)生什么呢？包括很多內(nèi)容，如：了解學(xué)生已有多少知識(shí)，喜歡怎樣的聽課方式和感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。要分析學(xué)生的理解能力、接受能力等，分析學(xué)生要與分析教材同步起來，因此備課時(shí)要把備學(xué)生和備教材結(jié)合起來。了解、分析了學(xué)生之后，還要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)注學(xué)生，我們的教學(xué)才顯得有意義，那么怎樣才能把關(guān)注的目光放到備課中呢？一、自主探索關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)，這樣才更容易發(fā)現(xiàn)問題，才更有學(xué)會(huì)后的成功感。二、合作交流關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。包括師生合作和學(xué)生之間合作。總之，教是為學(xué)服務(wù)的，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。說到教法，我覺得只要充分了解了學(xué)生的情況，教法也就隨之有了。因?yàn)槊恳晃焕蠋煹膫湔n方法不同，所以教法也就因人而異了。二、上課開始上課時(shí)要用較有吸引力的語言把學(xué)生引入課堂上來，也就是導(dǎo)語部分，我剛才已經(jīng)說過了。，圍繞一個(gè)“讀”字。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。有人說教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”，但不能過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后,教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容,有計(jì)劃有層次,由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),或者說是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí),教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问?朗讀、討論等),提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常遇到這樣的情況，很多學(xué)生都不愿意舉手回答問題，為此，我們辦公室的老師課下沒少談?wù)摿诉@樣的話題。其實(shí)，四年級(jí)的學(xué)生不像一、二年級(jí)的小學(xué)生那樣初生牛犢不怕虎，直接說出自己的想法，他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)總是有所顧忌，怕萬一回答錯(cuò)了怎么辦？別人說我怎么辦？課堂上無人舉手回答問題這樣的尷尬局面我不止一次面對(duì)過，這樣的時(shí)候我們所需要的不是大發(fā)脾氣，埋怨學(xué)生回答不積極，不積極動(dòng)腦筋等，我總是千方百計(jì)地啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地思考,自覺地領(lǐng)會(huì)所聽到的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己的想法，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后我就會(huì)在心里問自己，是不是自己的設(shè)計(jì)思路有問題，還是問題提的不合乎學(xué)生的思維方式。教師必須清楚:講授新知,不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我必須指出的是:教師提的問題必須提得恰到好處,這就要求我們既要吃透教材,又要吃透學(xué)生,對(duì)不同的對(duì)象提出不同的要求,因材施教。其次,教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度,要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)當(dāng)堂理解,當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外,教師也可以使學(xué)生初步練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí),并使學(xué)生及時(shí)了解練習(xí)的效果,及時(shí)反饋,鞏固和糾正,從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能?；蛘咭部梢酝ㄟ^組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要。我們的課堂活動(dòng)一般可以分成課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)和課堂管理三個(gè)主要的活動(dòng)模式。課堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,因此,不僅在上課開始時(shí),而且在全部教學(xué)過程中,直到一堂課的結(jié)束,教師都要注意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮,緩和和解決各種沖突,維護(hù)學(xué)生身心健康,激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生始終保持注意力高度集中的狀態(tài),不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。三、布置作業(yè):目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的,口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè),都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識(shí),熟練技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技能以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求,有時(shí)還需提示和示范,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查,批改和評(píng)定,通過檢查了解教與學(xué)雙方的情況,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揚(yáng)成績(jī),克服缺點(diǎn),改進(jìn)教學(xué),做到從學(xué)生中來,到學(xué)生中去。對(duì)于課內(nèi)作業(yè),可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考,激起他們思維的浪花,讓大腦處于高度專注,最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時(shí)刻,進(jìn)行指點(diǎn),引出新授內(nèi)容。這時(shí)再提出新問題,給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸納,使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識(shí)及時(shí)消化,吸收和應(yīng)用。至于課外作業(yè),教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時(shí)要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn),前者值得表揚(yáng),后者要予以說服教育。同時(shí),教師布置課外作業(yè),要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生,練習(xí)要少而精,不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化,讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多的自由時(shí)間發(fā)展個(gè)性?！皼]有十全十美的一堂課”,為使每一堂課上得更好,每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處。反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)到的見解,這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善,可以提高自己的教學(xué)思路,提高自己的教學(xué)水平。反思的同時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)記下得失,重新設(shè)計(jì)教案,這樣才能不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué),揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。以上內(nèi)容簡(jiǎn)單描述了我在課堂教學(xué)步驟中的安排。但是,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中,由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性,以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn),決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,同時(shí)也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn),世界上沒有一種教學(xué)模式是普遍適用的,因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。其操作的式樣也會(huì)不同。只有明確這一點(diǎn),我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。四、小學(xué)語文作業(yè)批改的幾種藝術(shù)方法。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤在所難免，關(guān)鍵是教師學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待問題，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生技能的形成和能力的發(fā)展。在這里我僅就“書面作業(yè)”的批改，談幾種方法。（一）三個(gè)巧用：，避免紅“?”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“我們工作,就其本身的性質(zhì)的邏輯來說,是不斷關(guān)心兒童的生活,請(qǐng)任何時(shí)候都不要忘記:你面對(duì)的兒童是極易受到傷害、極其脆弱的靈。”非常醒目的大“?”對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有一定的提示作用，可又在一定程度上傷害了學(xué)生的自尊心，巧用符號(hào)，可以避免“?”帶給學(xué)生的消極情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。（1）如果在作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)字或別字，教師可用上一個(gè)小圓圈標(biāo)明，告訴學(xué)生趕快更正。（2）小“？”提醒，表明遺漏。粗心是學(xué)生作業(yè)時(shí)的一種通病，他們常常會(huì)丟三 落四。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師批改時(shí)，可在遺漏處打上一個(gè)小問號(hào)，通知學(xué)生及時(shí)補(bǔ)救。其實(shí)，符號(hào)多種多樣，教師可以根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣自由選擇，只要能達(dá)到目的即可。實(shí)踐證明，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。（1）“A☆”獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生、優(yōu)秀生，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，能力發(fā)展均衡的好學(xué)生。這類學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量往往是比較高的，具體表現(xiàn)在：字跡工整，書面整潔，正確率高。對(duì)于“實(shí)力雄厚”的他們來說，“A”已不能肯定他們的“勞動(dòng)成果”，需要“錦上添花”。這時(shí)，教師要毫不吝惜“A☆”，讓大紅的“A☆”成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，促使其精益求精，更上一層樓！記得有一位老師曾經(jīng)這樣對(duì)我說：“班上的班長(zhǎng)是個(gè)虎頭虎腦的小男孩，從小練習(xí)書法，寫得一手好