【文章內(nèi)容簡介】 是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂。讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。第三篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 目的要求：一、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。二、學(xué)習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實，增進記敘的興趣。要點難點學(xué)習要點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。難點：，特別是理解插敘后的一段議論的含義。寫作背景本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景 這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。從當時的社會政治形勢看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三?一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意?！笨墒?，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編?序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞。”“這時我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“??這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》?！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，??后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗?貓?鼠》、《阿長與?山海經(jīng)?》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無?！贰！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。段落大意百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。主題思想作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。寫作特點課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”，里面植物、動物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料，勢必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換。文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動，一步步地有了深切的了解。全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。作業(yè)練習、讀音完全正確的一項： ｓ?。?簽賞ｊｉ224。ｎ ｓｈǎｎｇ 繡像ｘｉ249。 ｘｉ224。ｎｇ ｗā 淵博ｙｕ?。?ｂ239。 腦髓ｎǎｏ ｓｕ237。 ｚ225。ｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ 蟬銳ｃｈ225。ｎ ｔｕ236。 ｇǔ 錫箔ｘī ｂ239。 倜儻ｔ236。 ｔǎｎｇ 、解釋不全對的一項： （ｈ224。ｎ稀少）人聲鼎沸（ｆ226。ｉ水開）（ǎｏ用力彎曲）斂在盒里（ｌｉǎｎ放）（ｃｕ225。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。睡）（ｙ225。ｎ說）無處覓食（ｍ236。尋找）： 輕捷 木蓮 珊瑚 斑蝥 消釋 戒尺 紳士 宿儒 方正 蟋蟀 蓮房 彈琴： ，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是： ，魯迅很討厭他。，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。，對學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。，選出下面分析正確的一項： ，目的是使魯迅懂得做人之險。，它表明了勞動人民的智慧。，也給這個兒童樂園增添了情趣。，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。閱讀文段，回答7—8題。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。，恰當?shù)囊豁検牵? 放 系 拉 撒最后一課 [教學(xué)目的] 1．理解課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國的語言的主題。2．理解心理、細節(jié)、場景描寫的作用。3．學(xué)習通過語言、外貌、動作、心理活動來刻畫人物的方法。4．掌握重要語句的深刻含義。5．了解作者是怎樣通過平凡的材料表現(xiàn)重大的社會問題。[教學(xué)重難點] 重點：通過分析人物語言、外貌、動作、心理的描寫來理解 人物形象，理解文章主題。難點：掌握重要語句的深刻含義。[教學(xué)安排] 兩課時 [教學(xué)步驟] 第一課時一、導(dǎo)人新課同學(xué)們，你們知道有一篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫里的一顆璀璨的明珠，一直被各國中小學(xué)教材作為必讀篇日嗎?它就是我們今天要學(xué)習的法國著名小說家都德的短篇小說《最后一課》，這篇小說為什么會產(chǎn)生如此巨大的藝術(shù)魅力呢?現(xiàn)在，讓我們一起走進《最后一課》。(本環(huán)節(jié)用吸引學(xué)生興趣的方式導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習本課作了很好的鋪墊。)二、交流資料，明確背景讓學(xué)生交流預(yù)習時查找的有關(guān)作者及背景的資料，教師補充介紹相關(guān)資料。(此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題，與本單元的要求引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景和作者的經(jīng)歷去解讀文本的單元教學(xué)目標是一致的。)三、整體感知，理清思路討論明確這篇小說按照故事情節(jié)，可以分為課前、課上和下課三部分。第一部分(從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院里”)這一部分通過小弗朗士在上學(xué)路上的見聞和心理活動，交代了故事的背景。第二部分(從“平常日子”到“我將永遠記住這最后的一課”)寫小弗朗士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛國熱情。第三部分(從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾)寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯表情和不屈精神。(這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生整體感知全文，獲得初步感受。為后面分析文章打下基礎(chǔ)。)四、品讀課文，探究小弗朗十的形象要求學(xué)生朗讀課文，找出捕寫小弗朗十心理變化的語句，并分類加以簡要概括，顯示出小弗朗士心理變化的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面進行篩選歸納。學(xué)生自主閱讀、合作探究后教師引導(dǎo)歸納： 1．對普魯士士兵：幼稚無知(操練有趣)那些壞家伙(我聽了這幾句話，心里萬分難過。)仇恨輕蔑(他們該不會強迫這些鴿子用德國話唱歌吧!)2．對老師：怕老師(心里很怕韓麥爾先生罵我)同情老師(可憐的人)崇敬老師(我覺得他從來沒有這么高大)3．對學(xué)習法語討厭學(xué)習(想逃學(xué)，畫眉的歌唱、普魯士士兵的操練比分詞用法有趣得多。)懊悔(我從前沒有好好學(xué)習，想起這些，我多么懊悔。)難受(如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來那么任何代價我都愿意拿出來的。)細心聽講(我覺得我從來沒有這樣細心聽講過)歸納明確：①從貪玩不愛學(xué)習到熱愛法語。②從怕老師到理解、同情并敬愛老師。③從幼稚不懂事到熱愛祖國。五、合作探究變化的原因小弗朗士是個頑皮的孩子，學(xué)習上對自己要求不嚴，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急劇變化，這種變化的原因是什么呢? 學(xué)生自主、合作、探究變化的原因，教師引導(dǎo)歸納：1．他原本就不是一個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2．他有一個好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。3．更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是《最后一課》的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗士心靈深處的愛國主義思想的猛醒。(此環(huán)節(jié)主要扣住小弗朗士的“變”逐層剝筍。通過心理活動的剖析來解析課文所表現(xiàn)的反對侵略、熱愛祖國、熱愛祖國語言的主題，突出了本課的教學(xué)重點，也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標，自主、合作、探究的學(xué)習方式，符合新課標的理念。)六、布置作業(yè)完成課后一、二題。第二課時一、局部研讀，分析韓麥爾的形象品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，學(xué)生自主、合作、探究以下問題： 1．最后一堂課上，韓麥爾先生有哪些“古怪”的舉動?怎么理解這些舉動? 2．韓麥爾先生為什么說法國語言是世界上最美的語言? 3．怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話? 學(xué)生自主、合作、探究，教師引導(dǎo)歸納：對于問題l的歸納：①韓麥爾先生在最后一堂課上奇特的穿戴，對阿爾薩斯人的批評，把“法蘭西”、“阿爾薩斯”寫在字帖上掛在課桌的鐵桿上??這一切古怪的舉動，都流露出他對祖國語言及對祖國的熱愛。②當要下課時，韓支爾先生臉色慘白、呆在那兒等神態(tài)表明了韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入極大的痛苦之中。③他最后拿起了一支粉筆。使出全身力量，寫“法蘭西萬歲”幾個大字體現(xiàn)了他對祖國強烈的愛和對祖國必勝的信念。問題2歸納：這句話飽含了他對祖國語言深切的愛。問題3的歸納：監(jiān)獄大門比喻普魯士的統(tǒng)治，鑰匙比喻亡國奴實現(xiàn)解放、通向自由的方法與途徑。這句話是說只有記住本民族的語言，不忘本民族文化，才能把人民組織起來反抗侵略者，獲得解放。(這一環(huán)節(jié)主要是通過對韓麥爾先生神態(tài)、動作、語言等的分析。讓學(xué)生進一步理解本文的主題，突出了本課的學(xué)習重點，也進一步激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。