【文章內(nèi)容簡介】 )這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?(生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)三、討論文章的主題從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見)四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。【教學(xué)總結(jié)】在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實在的筆調(diào)詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。當(dāng)然，做為一個中年男人，尤其是一個有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?從百草園到三味書屋教案7教學(xué)目標(biāo)：一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。教學(xué)重點：一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點：寫三味書屋的部分難在兩點：是對這部分內(nèi)容的理解困難；是有些難解的詞語。課時安排：二課時第一課時一、預(yù)習(xí)檢查：掌握下列字的讀音和字形。鑿【z225。o】畦【q237?！繃槨緓i224?！亢薄緃ǎn】系【j236?！肯觥緓iāo】蝥【m225。o】竅【qi224。o】斂【liǎn】覓【m236?！匡酢綽ǐ】躁【z224。o】塾【s】恭【gōng】莢【ji225?！块緎h232。n】蛉【l237。ng】絡(luò)【lu242?！克琛緎uǐ】篩【shāi】塾【sh】蟋【xī】蟀【shu224。i】蛻【tu236?！块佟緅】柚【y242。u】寇【k242。u】倜【t236?！績総ǎng】叵【pǒ】噫【yī】嗬【hē】豁【hu242?！浚ɑ韀huō豁口]攢【 u225。n】（攢[zǎn攢錢]）宿【s249。】（宿[xiǔ半宿]宿[xi249。星宿]）拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[224。o拗口]拗[ni249。執(zhí)拗]）掌握下列詞語的詞義。確鑿：確實無誤。菜畦：菜地。長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。纏絡(luò)：纏繞。機(jī)關(guān)：計謀，心計。陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物?？偠灾壕C合上面所說的內(nèi)容。答禮：還禮。方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學(xué)識）精深廣博。畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。陸續(xù)：表示動作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。作品簡介：《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。題目簡介：①在浙江省紹興城內(nèi)新臺門后，是臺門內(nèi)十多戶人家共有的后園。19百草園和新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居?xùn)|邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾。“三味書屋”原名“三余書屋”?！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhu224。n），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。二、課文導(dǎo)入有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。正課（一）【聽課文錄音提問】提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）（1）既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。（4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。（二）學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。（三）布置作業(yè)。第二課時一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。問：文章為什么要寫美女蛇的故事？討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。冬天的百草園最有趣的是什么事？文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。二、小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：學(xué)生齊讀過渡段。問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？討論并歸納：運用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）四、小結(jié)：全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。五、作業(yè)。從百草園到三味書屋教案8教學(xué)目標(biāo)一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、體會作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學(xué)重點要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；從語言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點描寫三味書屋的部分難在兩點：是對這部分內(nèi)容的理解困難；是有些難解的詞語。第一課時一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。三、查預(yù)習(xí)。給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿z225。o，菜畦q237。，桑椹shan，輕捷，油蛉l237。ng，斑*m225。o，纏絡(luò)ch225。n，攢cu225。n，珊瑚shānh高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生m?。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食m236。，竹篩shāi，秕谷bǐ，系j236。，傳授sh?u，書塾sh，四、整體把握通讀課文，然后解決下面問題“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。），分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。五、細(xì)讀課文問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）第二課時一、問題探究“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）?美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故