【文章內容簡介】 傳道的框架，學生體會到數(shù)學生活的快樂，在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲導入，讓學生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當我讓學生用米作單位說出它的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。這時我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結果的例子，這時人們便用分數(shù)和小數(shù)來表示，于是，小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就，來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義，同時板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義。通過這樣一個簡單的游戲，自然引出本節(jié)課所要研究的內容激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望，并使學生不知不覺走入對新課的思考。探究小數(shù)的意義。在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份，讓學生用分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示其中的一份，三份，七份，通過觀察分數(shù)的相同點及小數(shù)間的相同點，總結出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認識一位小數(shù)的基礎上，學生通過測量彩帶及數(shù)學課本的長度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學生想象一下：、這些小數(shù)是幾位小數(shù)？用分數(shù)表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學生通過小組合作討論得出結果分母是100、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。學生的認知是由淺入深的，通過小組討論，動手實踐，他們已經(jīng)理解一位小數(shù)，兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義，同時完成學習目標一：通過教具演示和聯(lián)系實際，探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。理解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。當學生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵，組織學生探究小數(shù)的計數(shù)單位，及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。我是這樣做的：課件出示：；（）個十分之一；（）個百分之一；（）個百分之一。通過學生的回答，我引導孩子，，我們可以看成有多少個十分之一組成的，因此我們可以說一位小數(shù)的技術單位是十分之一。，我們可以看成有多少個百分之一組成的，因此我們可以說兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，；同學們想一想：三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少？四位小數(shù)呢？通過課件演示：1／10米里面有（）個1／100米，1／100米里面有（）個1／1000米，從而認識到每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。請我沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學習目標二：通過實踐操作，小組合作，學生理解并準確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。分層運用新知，逐步理解內化。對于新知，需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：(1)基礎練習（通過這個練習，鞏固新知。）(2)提升練習（連線題體現(xiàn)學習知識的靈活性。）(3)發(fā)散練習（培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。）整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。課堂小結“這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結。七、板書設計：這是我的板書設計，力求體現(xiàn)知識性、簡潔性，既突出了本節(jié)課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。八 、教學效果預測本節(jié)課利用游戲導入，能激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取讓學生小組合作、動手操作實踐，可以使學生互相督促，全員參與，保證了課堂教學效果。教師深入淺出的引導和充滿激勵的語言，將會給學生不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用?？梢哉f本課的教學環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課，不妥之處，敬請各位領導多提寶貴意見，謝謝。四年級《小數(shù)意義》說課稿3一、教學理念教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上，新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程?！倍?、說教材人教版四年級下冊《數(shù)學》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上教學的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始。通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為以后學習小數(shù)四則運算打好基礎。三、說教學目標遵循以上教學理念，因此我在制定本課時教學目標時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗，促進自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：通過教具演示和聯(lián)系實際使學生在初步認識小數(shù)的基礎上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。使學生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應用，認識小數(shù)與分數(shù)之間的內在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。在學習過程中，讓學生懂得生活中處處有數(shù)學，了解數(shù)學的價值，增強對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。四、說教學重、難點本課時的教學重點是使學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。教學難點是小數(shù)的意義的探究過程。突破重難點的方法：使學生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母100、1000……的分數(shù)來表示，這些分數(shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……、……通過讓學生在小組內討論；，讓學生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。這節(jié)內容選擇的教學方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據(jù)是學生已有的知識的情況和學生的接受能力。五、說教學流程為了達到上述目標，我的教學設計包含有四個環(huán)節(jié)的內容：第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情境，引入新課。教師通過讓學生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學生的學習熱情。當教師讓學生用米作單位說出它們的長度時，學生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無法得到整數(shù)的結果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望。第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學活動，倡導學生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學生在數(shù)學活動中去體驗、去思考，構建數(shù)學概念。因此，在教學中我力求引導學生在測量、觀察等操作的基礎上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學生用米為單位分別用整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習、拓展提升。當學生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10，而是通過闖智慧關的游戲方式讓學生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認為這樣能促使學生進行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結。教師問：“這節(jié)課的學習內容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學生用小數(shù)把等式中的分數(shù)表示出來，達到鞏固新知的目的。教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。四年級《小數(shù)意義》說課稿4一、教學內容北師大版教材第6冊第23頁上的內容二、教材分析小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。三、教學目標①結合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。②能認、讀、寫簡單的小數(shù)。③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。四、教學重點①能結合具體情境，理解小數(shù)的意義。②具體認識小數(shù)的特征。③學生能正確讀、寫、認小數(shù)。教學難點：結合具體的`情境理解小數(shù)的意義。五、設計理念因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內容，很有數(shù)學味。注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)。揭示課題：認識小數(shù)。（在這個環(huán)節(jié)中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。小數(shù)的認識。（1）觀察情景（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）小數(shù)的讀法（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）小數(shù)可以表示什么讓學生說出自己的想法。師做小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。小數(shù)的寫法。重點讓學生說出自己的思考過程。學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。（三）鞏固新知，拓展應用。完成書上練一練實踐活動。四年級《小數(shù)意義》說課稿5各位領導你們好，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質》，本課時是青島版教材數(shù)學四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質信息窗二第二課時的內容，是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學習了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎上進行學習的，是深入學習小數(shù)有關知識的開始。學好這部分知識可以為今后學習“分數(shù)的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求和對教材內容理解、分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質，會應用小數(shù)的性質化簡或改寫小數(shù)。讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質，并能應用小數(shù)的性質解決實際問題。教學難點：理解小數(shù)性質歸納的過程教具、學具準備：直尺、正方形紙片，多媒體課程標準告訴我們，數(shù)學學習過程應引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應成為學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我設計了如下的教法與學法。以學生活動為主體。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、猜測、操作、驗證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件?；谝陨蠈滩慕谭ǖ姆治觯以O計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情景，引發(fā)興趣以超市購物的話題引入，讓學生根據(jù)信息提出關于小數(shù)大小比較的問題，引導學生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內容，而且從學生的生活經(jīng)驗入手，使學生切身體會數(shù)學于