一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考(編輯修改稿)
2024-11-18 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使用多媒體教學(xué)，它對提高學(xué)生的能力有著積極的作用，可喚起學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激發(fā)學(xué)生主動參與和合作交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。充分利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲取技能，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合 應(yīng)用當前課程改革和新課標實施，各門課程都穿插著需要用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)來解決的知識和問題。教師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到自己的教學(xué)中—就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“信息技術(shù)與課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國的新課程改革和將來基礎(chǔ)教育改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方法發(fā)展。所以加強信息技術(shù)與各門課程的整合，對于更新教育觀念、改變教育的現(xiàn)狀、實施新課標、實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有十分重要的意義。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用好信息技術(shù)等手段，改進教學(xué)效果呢？我認為可從以下幾點做起：，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變 化。由傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認識21世紀信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)的教育帶來巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，由于信息技術(shù)更新?lián)Q代快，教師要不斷充實自己，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機軟件知識、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件和科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。，提高駕馭課堂的能力。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要積極參加培訓(xùn)，提高自己的計算機操作水平，=ax(a0,a185。1)的性質(zhì)時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將a代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端；應(yīng)用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進而起到事倍功半的效果。利用《幾何畫板》則可以如圖所示：用鼠標拖動點A，顯示函數(shù)y=ax(a0,a185。1)的不同圖象。學(xué)生通過觀察很容易地發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：（1）所有的函數(shù)圖象都過點(0,1)；（2）所有的函數(shù)的定義域都是(165。,+165。)，值域是(0,+165。)；（3）在圖中，當0a1,時，函數(shù)圖象均呈下降趨勢，即函數(shù)遞減；當a1時，函數(shù)圖象均呈上升趨勢，即函數(shù)遞增；（4）當自變量x取同一個數(shù)時，當0a1，a越小對應(yīng)的函數(shù)值y越大；反之，當a1，a越大對應(yīng)的函數(shù)值y越大；2（5）當自變量x取一對互為相反數(shù)時，()x=ax即y=()x與y=ax關(guān)于y軸對稱等。1a1a巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來的。近半個世紀來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重數(shù)學(xué)的文化價值，創(chuàng)設(shè)有利于當今素質(zhì)教育的問題情境。例如在必修1學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之最大值和最小值時，可以用多媒體先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放（如圖）在制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關(guān)系為煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時h(t)=++18。距地面的高度是多少？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價值是無處不在的！情境教學(xué)能促進教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補（和為 180176。）或相等，然后讓學(xué)生任意拖動其中的點，使角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行，那么這兩個角互補或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識來證明自己的猜想是否正確。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個角分
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