草船借箭第二課時教學設計之七-教學教案(編輯修改稿)
2024-11-18 22:25 本頁面
【文章內容簡介】 五年級的學生，己經(jīng)有了一定的閱讀評價和表達能力。因此，本節(jié)課重點是指導學生抓住人物對話仔細研讀，認真感悟。并創(chuàng)設情境，引導學生由對話想開去，探究人物的內心世界，體味人物的內心活動，從而感受不同人物的形象特點?！驹O計理念】本單元導讀提出：學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。本課時設計本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的常態(tài)語文教學愿景，在讓學生整體把握文章內容的基礎上，個性化解讀文本，在文本的世界里體驗、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點、寫作手法、語言特色，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，聯(lián)系本單元的閱讀要點，特制定以下課時目標：【課時目標】繼續(xù)學習本課生字新詞，正確讀寫詞語。分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點。理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。初步領略古典文學作品的文化魅力，體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)進一步閱讀的興趣?！窘虒W重點】抓住人物語言，感受人物特點，體驗閱讀名著的樂趣?！窘虒W難點】了解草船借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算?！窘虒W準備】學生準備：熟讀課文，思考課后習題。教師準備：搜集相關資料，準備多媒體課件。【教學過程】課前熱身一、復習概括，導入新課。（課件出示本課詞語）請生認讀。請選用其中的詞語，說一說文章的主要內容。（相機指導概括敘事性文章的要點）出示單元學習要點，明確本節(jié)課要求：抓住人物對話，感受人物形象。二、品讀對話，感受形象。（課件出示學習要求）請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點？請生交流，根據(jù)學生的回答，相機指導朗讀?！绢A設一】諸葛亮與周瑜對話這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。生交流讀后感受，相機指導分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。（1）什么是軍令狀？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？引出周瑜和魯肅的對話，指導朗讀?！绢A設二】諸葛亮與魯肅對話出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個句子換個說法，意思不變。（2）魯肅此時心里會怎樣想？指導朗讀，讀出諸葛亮的神算。文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出7自然段的對話。）（1）引導學生觀察插圖。（2）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：這一笑，笑出了??【預設三】品曹操話，感受多疑你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點？指導朗讀。三、對比襯托，突出主角。就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（1）情境創(chuàng)設：想象周瑜此時心理。（2）指導讀出人物語氣。出示第一自然段，與文章最后一句有何關系？（首尾呼應）探究周瑜不如諸葛亮之處。四、梳理全文，感悟神妙。過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機妙算。小結。五、總結提升，布置作業(yè)?？偨Y本節(jié)課。要想更全面地認識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進《三國演義》其他精彩故事，繼續(xù)領略三國時代的風云紀事，品評一代風流人物的事非功過。第四篇：《草船借箭》第二課時教學設計《草船借箭》第二課時教學設計教學內容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設計意圖：緊扣“神機妙算”，通過諸葛亮知天時、懂地利、識人心三個方面感受人物特點和品質。以讀為本，引導學生通過研讀人物語言、揣摩人物內心等方式，扎實訓練，強化對語言的感悟和積累。自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學
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