草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之七-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-11-18 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 五年級的學(xué)生，己經(jīng)有了一定的閱讀評價(jià)和表達(dá)能力。因此，本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由對話想開去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫作手法、語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：【課時(shí)目標(biāo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫詞語。分角色朗讀課文，讀出人物對話的語氣，感受人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住人物語言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】課前熱身一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。（課件出示本課詞語）請生認(rèn)讀。請選用其中的詞語，說一說文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對話，感受人物形象。二、品讀對話，感受形象。（課件出示學(xué)習(xí)要求）請選擇自己喜歡的讀書方式，自由讀課文，圈劃出人物對話。思考：從這些對話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？請生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對話這是本文對話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。（1）什么是軍令狀？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？引出周瑜和魯肅的對話，指導(dǎo)朗讀?！绢A(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對話出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個(gè)句子換個(gè)說法，意思不變。（2）魯肅此時(shí)心里會怎樣想？指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。文中還有哪些地方也描寫了諸葛亮與魯肅的對話？（引出7自然段的對話。）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）（4）體會諸葛亮的“笑”，用上排比句式說話：這一笑，笑出了??【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對話，你找到了嗎？（引出曹操的話）從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀。三、對比襯托，突出主角。就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬支箭，周瑜不得不服，于是長嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。（2）指導(dǎo)讀出人物語氣。出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）探究周瑜不如諸葛亮之處。四、梳理全文，感悟神妙。過渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！請生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。小結(jié)。五、總結(jié)提升，布置作業(yè)?？偨Y(jié)本節(jié)課。要想更全面地認(rèn)識這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進(jìn)《三國演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評一代風(fēng)流人物的事非功過。第四篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級語文下冊第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：緊扣“神機(jī)妙算”，通過諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過研讀人物語言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對語言的感悟和積累。自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)
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