【文章內容簡介】 、樂觀的精神。在教學時，我首先出示句子?把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。?然后讓學生在整體感知課文的基礎上，小組討論從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不容易。學生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。?那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談談你的體會。?這個問題較好回答，學生能輕松得從第9自然段中獲取答案，并且抓住文中關鍵的詞語，如?晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日?等，感受建設者充滿智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。這堂課快結束時，我還補充了《生命禁區(qū)的早晨》這篇課外讀物，在聽到?科技人員為了測量的準備性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃?早飯?，在山中，張嘴吃到的是沙土，眼睛只能睜開一條線?時，他們不由得面容沉重起來，于是讓他們帶著這樣的心情去朗讀全文，自然收到了很好的效果。口語交際教后反思：這次口語交際的話題是討論與遠方同齡人建立聯(lián)系，加強交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學生親歷一次?手拉手?實踐活動。通過這次活動提高了學生的口語表達、溝通和交際的能力。我先創(chuàng)設情境，介紹一些遙遠地方小學的情況以及他們對交友的渴望，激發(fā)學生建立?手拉手?活動的興趣，然后再由學生來匯報。《古詩三首》之《牧童》教學反思《牧童》是一幅圖。這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。課堂開始，我讓學生通過讀單元提示來引入新課教學。然后通過自讀，指名讀，齊讀，想象等方式讓學生理解詩的意思，最后積累描寫兒童的兒童詩。整堂課下來，我認為主要環(huán)節(jié)是比較清晰的，但是總上不出古詩的味道，后來聽了王老師的指導，對于《牧童》的教學才有了新的體驗：一、導入可以以學生自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學生探究古時候的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。再可以聊到呂洞賓，學生可能會談得很開心，會說他是八仙之一。這樣輕松自在的聊天可以讓大家自然地進入本課的學習。二、教學過程可以緊緊圍繞抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情這幾個學習古詩的一般過程教學。首先全詩可以抓住?悠閑?這個詩眼，將詩讀出三個層次：詩的韻味（節(jié)奏），讀出?悠閑?，讀出?渴望?。然后抓住?悠閑?一詞，引導學生找出從哪里體會到這種悠閑，找到?弄?、?臥??鋪?，體會到牧童能夠弄笛是一種悠閑，能夠不脫掉蓑衣就躺下望月是一種悠閑，能夠在這種悠閑的環(huán)境中做這些事也是一種悠閑。這樣，學生就能不斷抓住相應的字眼品味到了古詩所傳達的意境。也許有的同學能從?鋪?字體會草的翠色欲流、生機勃勃，就像軟軟的毯子和草場給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學能從?弄?字體會到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學從?臥?字中能體會那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活?？傮w來說，我還是覺得留給學生交流的時間少了，學生之間互動交流少了。這些需要在今后的教學中引起注意。另一個值得思考的是學生課外收集了很多描寫兒童的詩歌，由于課堂展示時間有限，課下該如何指導學生交流欣賞積累。本周進行了第二單元的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。進入了五年級，學生對于古詩的學習已經不再感到陌生，對于古詩的學習方法也不再感到生澀，于是在教學的過程中我采取了，以復習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報的方式進行學習。課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學習，引導學生體會自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進而引入本課的教學。在學生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實重點生字?牧??蓑《冬陽〃童年〃駱駝隊》的教學反思本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽〃童年〃駱駝隊》是全文的文眼，?冬陽?為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，?童年?揭示了本文的內容主旨，而?駱駝隊?則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。教學中，我做到了：一、創(chuàng)設情境，營造情感基調。上課前，課件播放歌曲：《童年》，讓學生先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思，拉近學生與文本的距離。齊讀課題后質疑：這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？從課題入手，借這三個意象鮮明的詞語，學生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的掛圖，把學生融進了課文的意象和情感空間。二、品讀感悟，體味童年趣事。提供充足的閱讀時間，放手讓學生自讀自悟。在理清文章脈絡的基礎上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談童年趣事之趣，逐漸加深情感體驗，重視感情朗讀。體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。不足的是：在教學中我抓住體會林海英天真好問的個性，再到對童年的懷念，卻忘了整篇文章應該基于駱駝這個載體，從喜歡駱駝提升到對童年的懷念。還有單獨的把?媽媽的話? 拿出來，破壞了文本的整體性，自然是無法讓學生體會到林海英對駱駝的喜歡和想念，也就沒法讓學生明白文中的幾件生活小事為何給作者留下了終身難忘的記憶，很遺憾。《冬陽〃童年〃駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。文章是以季節(jié)的變化回憶了英子童年的往事，一個可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。按理說孩子理解寫童年生活內容的文章，在情感上應該是非常容易引起共鳴的。但是由于文章的寫作背景離現(xiàn)在的孩子較為遙遠，不是同一個時代的童年，生活的環(huán)境也不同，所以要引導孩子走進英子的童年，還是有一定難度的。所以我在教學中是這樣處理這些問題的：首先，了解作者林海音和文章的寫作背景。通過上學期學過的《竊讀記》回憶對林海音的認識以及她的代表作《城南舊事》，再結合課文后面的資料袋里面的文字，了解文章的寫作背景，讓學生一下子回到林海音的那個時代。其次，教會學生理解文章的課題。在教學中我問學生：?你發(fā)現(xiàn)這個題目跟以往的題目有什么不同？你從中獲取了哪些信息？或者看了題目，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫。?有一學生在發(fā)現(xiàn)間隔號之后還問了我一個問題：?冬陽，童年，駱駝隊三個詞語之間為何有圓點。?我告訴孩子們：?中間這個點叫間隔號。前面兩個詞語是表示時間的。而后面這個詞語表示事物。作者把這三個本來毫不相關的詞語寫在一起，體現(xiàn)的是一種詩歌語言的跳躍性，富有詩情畫意，我們讀了這幅圖，眼前就會出現(xiàn)一幅美麗的圖畫。?再次，讓學生快速瀏覽課文內容，圖文對照，概括作者回憶的童年有關駱駝隊的四幅畫面，理清文