【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、樂觀的精神。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子?把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。?然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，小組討論從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不容易。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。?那么，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？請(qǐng)從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。?這個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如?晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日?等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。這堂課快結(jié)束時(shí)，我還補(bǔ)充了《生命禁區(qū)的早晨》這篇課外讀物，在聽到?科技人員為了測(cè)量的準(zhǔn)備性，早早起床去唐古拉山腹，而到中午才吃?早飯?，在山中，張嘴吃到的是沙土，眼睛只能睜開一條線?時(shí)，他們不由得面容沉重起來，于是讓他們帶著這樣的心情去朗讀全文，自然收到了很好的效果。口語交際教后反思：這次口語交際的話題是討論與遠(yuǎn)方同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次?手拉手?實(shí)踐活動(dòng)。通過這次活動(dòng)提高了學(xué)生的口語表達(dá)、溝通和交際的能力。我先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況以及他們對(duì)交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立?手拉手?活動(dòng)的興趣，然后再由學(xué)生來匯報(bào)?！豆旁?shī)三首》之《牧童》教學(xué)反思《牧童》是一幅圖。這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩(shī)中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。課堂開始，我讓學(xué)生通過讀單元提示來引入新課教學(xué)。然后通過自讀，指名讀，齊讀，想象等方式讓學(xué)生理解詩(shī)的意思，最后積累描寫兒童的兒童詩(shī)。整堂課下來，我認(rèn)為主要環(huán)節(jié)是比較清晰的，但是總上不出古詩(shī)的味道，后來聽了王老師的指導(dǎo)，對(duì)于《牧童》的教學(xué)才有了新的體驗(yàn)：一、導(dǎo)入可以以學(xué)生自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究古時(shí)候的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。再可以聊到呂洞賓，學(xué)生可能會(huì)談得很開心，會(huì)說他是八仙之一。這樣輕松自在的聊天可以讓大家自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程可以緊緊圍繞抓字眼、明詩(shī)意、多誦讀、悟詩(shī)情這幾個(gè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過程教學(xué)。首先全詩(shī)可以抓住?悠閑?這個(gè)詩(shī)眼，將詩(shī)讀出三個(gè)層次：詩(shī)的韻味（節(jié)奏），讀出?悠閑?，讀出?渴望?。然后抓住?悠閑?一詞，引導(dǎo)學(xué)生找出從哪里體會(huì)到這種悠閑，找到?弄?、?臥??鋪?，體會(huì)到牧童能夠弄笛是一種悠閑，能夠不脫掉蓑衣就躺下望月是一種悠閑，能夠在這種悠閑的環(huán)境中做這些事也是一種悠閑。這樣，學(xué)生就能不斷抓住相應(yīng)的字眼品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。也許有的同學(xué)能從?鋪?字體會(huì)草的翠色欲流、生機(jī)勃勃，就像軟軟的毯子和草場(chǎng)給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)能從?弄?字體會(huì)到了一種情趣和牧童頑皮與可愛；有的同學(xué)從?臥?字中能體會(huì)那種無憂無慮、充滿野趣的牧童生活。總體來說，我還是覺得留給學(xué)生交流的時(shí)間少了，學(xué)生之間互動(dòng)交流少了。這些需要在今后的教學(xué)中引起注意。另一個(gè)值得思考的是學(xué)生課外收集了很多描寫兒童的詩(shī)歌，由于課堂展示時(shí)間有限，課下該如何指導(dǎo)學(xué)生交流欣賞積累。本周進(jìn)行了第二單元的語文教學(xué)，第一課便是《古詩(shī)三首》的教學(xué)。進(jìn)入了五年級(jí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是在教學(xué)的過程中我采取了，以復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己童年時(shí)光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。進(jìn)而引入本課的教學(xué)。在學(xué)生初讀古詩(shī)，互讀古詩(shī)，提示容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字?牧??蓑《冬陽(yáng)〃童年〃駱駝隊(duì)》的教學(xué)反思本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題《冬陽(yáng)〃童年〃駱駝隊(duì)》是全文的文眼，?冬陽(yáng)?為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，?童年?揭示了本文的內(nèi)容主旨，而?駱駝隊(duì)?則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。教學(xué)中，我做到了：一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感基調(diào)。上課前，課件播放歌曲：《童年》，讓學(xué)生先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。深情的音樂在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思，拉近學(xué)生與文本的距離。齊讀課題后質(zhì)疑：這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？從課題入手，借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。欣賞一組老北京城南生活的掛圖，把學(xué)生融進(jìn)了課文的意象和情感空間。二、品讀感悟，體味童年趣事。提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談童年趣事之趣，逐漸加深情感體驗(yàn)，重視感情朗讀。體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。不足的是：在教學(xué)中我抓住體會(huì)林海英天真好問的個(gè)性，再到對(duì)童年的懷念，卻忘了整篇文章應(yīng)該基于駱駝這個(gè)載體，從喜歡駱駝提升到對(duì)童年的懷念。還有單獨(dú)的把?媽媽的話? 拿出來，破壞了文本的整體性，自然是無法讓學(xué)生體會(huì)到林海英對(duì)駱駝的喜歡和想念，也就沒法讓學(xué)生明白文中的幾件生活小事為何給作者留下了終身難忘的記憶，很遺憾?！抖?yáng)〃童年〃駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。文章是以季節(jié)的變化回憶了英子童年的往事，一個(gè)可愛、活潑、天真、充滿好奇心的小姑娘的形象躍然紙上。按理說孩子理解寫童年生活內(nèi)容的文章，在情感上應(yīng)該是非常容易引起共鳴的。但是由于文章的寫作背景離現(xiàn)在的孩子較為遙遠(yuǎn)，不是同一個(gè)時(shí)代的童年，生活的環(huán)境也不同，所以要引導(dǎo)孩子走進(jìn)英子的童年，還是有一定難度的。所以我在教學(xué)中是這樣處理這些問題的：首先，了解作者林海音和文章的寫作背景。通過上學(xué)期學(xué)過的《竊讀記》回憶對(duì)林海音的認(rèn)識(shí)以及她的代表作《城南舊事》，再結(jié)合課文后面的資料袋里面的文字，了解文章的寫作背景，讓學(xué)生一下子回到林海音的那個(gè)時(shí)代。其次，教會(huì)學(xué)生理解文章的課題。在教學(xué)中我問學(xué)生：?你發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目跟以往的題目有什么不同？你從中獲取了哪些信息？或者看了題目，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫。?有一學(xué)生在發(fā)現(xiàn)間隔號(hào)之后還問了我一個(gè)問題：?冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)三個(gè)詞語之間為何有圓點(diǎn)。?我告訴孩子們：?中間這個(gè)點(diǎn)叫間隔號(hào)。前面兩個(gè)詞語是表示時(shí)間的。而后面這個(gè)詞語表示事物。作者把這三個(gè)本來毫不相關(guān)的詞語寫在一起，體現(xiàn)的是一種詩(shī)歌語言的跳躍性，富有詩(shī)情畫意，我們讀了這幅圖，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫。?再次，讓學(xué)生快速瀏覽課文內(nèi)容，圖文對(duì)照，概括作者回憶的童年有關(guān)駱駝隊(duì)的四幅畫面，理清文