【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 夫之苦至此，真讓人同情！師 你分析得不錯(cuò)。不過(guò)，還能不能再深入一點(diǎn)呢？比如說(shuō)，品味一下關(guān)鍵詞中的意味。生 我再分析一下“黃花”?！叭吮赛S花瘦”，明是憐花，實(shí)為憐己。黃花當(dāng)中寄托著詞人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質(zhì)，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊(yùn)異常豐富。師 大家說(shuō)，他的補(bǔ)充好嗎？（生齊答：好）生 我來(lái)分析一下另一個(gè)關(guān)鍵詞“瘦”。我認(rèn)為，這個(gè)字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o(wú)法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的效果。師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語(yǔ)言組織甚佳，不愧為班里的詩(shī)詞研究小專家！好了，我們的時(shí)間差不多了，我們?cè)賮?lái)一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來(lái)。（眾生齊讀，老師要求學(xué)生合上書本試背）課堂小結(jié)師 下課前，讓我們來(lái)對(duì)本課作個(gè)小結(jié)。清代的許寶善曾說(shuō)此詞“幽細(xì)凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評(píng)價(jià)很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)丈夫的銷魂噬骨之相思，情調(diào)凄婉而又含蓄蘊(yùn)藉。明楊慎評(píng)末兩句曰：“凄語(yǔ)，怨而不怒?！保钌髋c(diǎn)本《草堂詩(shī)余》）清陳廷焯曰：“無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之。”（《云韶集》）的確，這首詞以“愁”字開篇，以“瘦”字作結(jié)，貫穿全詞始終的是詞人孤獨(dú)愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來(lái)看這一切，無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概詞概》）。其白描的外在形式和精美的內(nèi)在特質(zhì)，得到了完美和諧的統(tǒng)一。布置作業(yè)師 回家以后請(qǐng)同學(xué)們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。第二課時(shí) 聲聲慢導(dǎo)入新課（檢查《醉花陰》的背誦情況）師 李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《醉花陰》是她前期的詞作，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學(xué)完這首詞之后，我們對(duì)李清照的詞將會(huì)有更全面更深入的把握。（板書課題）推進(jìn)新課【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示準(zhǔn)備好的課件）多媒體課件展示：李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開的。她生逢國(guó)變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過(guò)改嫁的爭(zhēng)論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個(gè)不同的時(shí)期。尤其是后期的作品，將她個(gè)人在流亡生活中所經(jīng)歷之悲酸凄苦，對(duì)死去丈夫的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)淪陷的感慨，反映在詞上。必修4 第二單元備課人：李老師在李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠(chéng)時(shí)在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書畫拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。不久，高宗委派趙明誠(chéng)做湖州（今浙江吳興）太守?？墒牵瑥纳綎|流亡到南京，沿途的風(fēng)霜?jiǎng)陬D，趙明誠(chéng)的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠(chéng)為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年（1129）趙明誠(chéng)病死于南京，那時(shí)李清照已四十七歲。在舊時(shí)代的環(huán)境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說(shuō)完全孤弱無(wú)依了。在兵荒馬亂中李清照逃難到臺(tái)州（今浙江臨?？h）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時(shí)李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時(shí)年歲不可考，大約七十多歲。這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據(jù)專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時(shí)所作。南渡后，國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變?cè)缒甑那妍?、明快，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。師 謝謝搜集資料的同學(xué)，非常詳細(xì)！師 下面，請(qǐng)同學(xué)們聽聽朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)，把握朗讀的節(jié)奏和輕、重讀。（點(diǎn)擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學(xué)生認(rèn)真聆聽，在書本上劃分節(jié)奏）師 好了，下面讓我們一起來(lái)朗讀這首被譽(yù)為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準(zhǔn)節(jié)奏，盡量讀出感覺。師 讀得不錯(cuò)?？磥?lái)有了前一首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)李清照的詞已經(jīng)有了一定的“感覺”，讀出了味道。但有個(gè)別地方還是要注意?？纯匆韵碌睦首x節(jié)奏劃分：（教師進(jìn)行誦讀提示）多媒體課件展示：聲聲慢尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來(lái)風(fēng)急！雁/過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰(shuí)/堪摘？守著窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！師 學(xué)習(xí)詩(shī)詞要多讀多背多體會(huì)。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺，讀出情感，方能算是成功。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺?，然后自由朗讀。（學(xué)生聽錄音朗讀）師 放開喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）師 好，大家應(yīng)該已經(jīng)讀了好幾遍了。能談?wù)勀阕x完的感受嗎？ 生 這首詞寫得好慘，催人淚下。師 哦？感受那么深？不錯(cuò)！還有呢？生 有很多疊詞，讀起來(lái)朗朗上口，明白如話。師（微笑）也不錯(cuò)。就讓我們帶著這種感覺，來(lái)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)?！纠砬逅悸贰繋?這首詞同樣分為上下兩片。下面，請(qǐng)各小組開始自由學(xué)習(xí)，根據(jù)注解了解這首詞的內(nèi)容，必修4 第二單元備課人：李老師然后作個(gè)簡(jiǎn)要的歸納。（生看書、討論）師 準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組來(lái)接受這個(gè)任務(wù)？生 我代表我們組來(lái)吧。上片是說(shuō)，詞人自起床后就漫無(wú)目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時(shí)候，又正逢剛覺得暖和又冷起來(lái)的天氣，讓人的身體最難適應(yīng)。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風(fēng)？借酒澆愁，無(wú)濟(jì)于事。正獨(dú)自舉杯傷神的時(shí)候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細(xì)看，那不正是以往在北方見到的舊時(shí)相識(shí)嗎？這就更激起作者對(duì)往事的思念了，凄愁之情更深！師 說(shuō)得很好。理解能力很強(qiáng)，詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)比較扎實(shí)。有誰(shuí)能把上片的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)要的概括嗎？生 上片主要描繪了清冷孤獨(dú)之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師 好的。板 書：“清冷孤獨(dú)之景”“孤寂凄涼” 師 下片的任務(wù)哪個(gè)小組來(lái)完成？生 我先概括一下下片的內(nèi)容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無(wú)窮無(wú)盡難以言說(shuō)的愁。師 很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐下。板 書： “殘花桐雨”“愁苦凄絕” 生 老師，下片的大意由我們來(lái)負(fù)責(zé)吧。曾經(jīng)茂盛無(wú)比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現(xiàn)在還有誰(shuí)有這個(gè)興致去采摘它呢？獨(dú)坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時(shí)間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨落在梧桐樹上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個(gè)“愁”字又如何能盡數(shù)概括呢？師（微笑點(diǎn)頭）太出色了，請(qǐng)坐下！我們已經(jīng)基本把握了這首詞的大意，下面我們?cè)賮?lái)讀一遍。（全班齊讀）【賞析評(píng)價(jià)】師 李清照的這首詞得到了世人極高的評(píng)價(jià)。有人譽(yù)之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽(yù)之為“千古創(chuàng)格，絕世奇文”。評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)在于兩個(gè)詞，一為“凄苦”，一為“創(chuàng)格”。前者是就此作的情感意蘊(yùn)而言，后者是就此詞在藝術(shù)上的創(chuàng)新而言。下面，老師想給我們的各學(xué)習(xí)小組提個(gè)建議，你們?cè)陂_展自主學(xué)習(xí)，自選角度鑒賞這首詞的時(shí)候，可以結(jié)合我剛才提到的那兩點(diǎn)來(lái)展開。好了，下面，時(shí)間交給大家，開始行動(dòng)吧?。ǜ餍〗M開始自主學(xué)習(xí)，討論，選題，提煉，歸納）師 時(shí)間過(guò)得真快，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了沒有？ 生 準(zhǔn)備好了！師 誰(shuí)來(lái)打響這第一槍？生 我來(lái)試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開頭創(chuàng)造性地連用了14個(gè)疊字，后人以“創(chuàng)意出奇”來(lái)評(píng)價(jià)，十分恰當(dāng)。語(yǔ)言上的創(chuàng)新固然是一個(gè)特色，但我們查閱過(guò)資料后，發(fā)覺世人之所以對(duì)這幾句詞評(píng)價(jià)那么高，還有另外一個(gè)原因：就是作者用這看似平淡的14個(gè)字細(xì)膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強(qiáng)?！皩ひ捯挕?，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊必修4 第二單元備課人：李老師后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說(shuō)太多了，你來(lái)接力?。▽?duì)同桌笑）生 好，我接著賞析第二層?！袄淅淝迩濉?，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂的光陰，只覺得四處一片冷清死寂。這種感覺一直進(jìn)入作者心里，寂寞無(wú)處排遣。所以，第二層可以用寂寞來(lái)概括?！捌嗥鄳K慘戚戚”六字則更進(jìn)一層，寫孤獨(dú)愁苦的情況令人無(wú)法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調(diào)。這第三層，可以簡(jiǎn)括為“悲傷”?？傊?，這短短的14個(gè)字，意境密集，由淺入深，層層遞進(jìn)，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。師 這個(gè)小組非常出色地完成了任務(wù)。的確，他們所談的是本文的一個(gè)難點(diǎn)。其他同學(xué)，你們聽明白了沒有？生 明白了！生 老師，他們表現(xiàn)那么好，能不能讓他們?yōu)槲覀冃〗M解答一個(gè)疑問呢？“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句中說(shuō)“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，如何理解？師 問題提出來(lái)了，哪個(gè)小組有能力幫助他們，請(qǐng)伸出援助之手。生 我是這樣看的。前面說(shuō)到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當(dāng)她正在傷心的時(shí)候，看到天空中南飛的大雁，認(rèn)出那正是以往在北方替自己傳遞書信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。師 聽了他的解釋，你懂了嗎？ 生 懂了！師 上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學(xué)習(xí)可以借助對(duì)比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語(yǔ)言運(yùn)用、意境營(yíng)造、抒情寫意等方面有何異同。生 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實(shí)在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫?yàn)樽约翰烧r花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經(jīng)進(jìn)入了晚景，又有誰(shuí)能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。師 從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰(shuí)來(lái)？再提示一下，我們可以借助對(duì)比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進(jìn)行比較，以更深地進(jìn)入詞人的藝術(shù)勝景之中。生 老師，我想簡(jiǎn)要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語(yǔ)言洞察力很敏銳，老師和同學(xué)們洗耳恭聽。生 《醉花陰》中的黃花正值勝放之時(shí)，所以才會(huì)“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個(gè)“瘦”字，點(diǎn)出詞人思念丈夫極苦時(shí)的消瘦之態(tài)。雖然如此，但當(dāng)時(shí)作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當(dāng)中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了?；ㄏ阍缫严ⅲ逊e滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來(lái)也是憔悴無(wú)比，實(shí)在教人無(wú)可采摘。這里的“黃花”其實(shí)也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國(guó)巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經(jīng)到了衰敗之時(shí)，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內(nèi)心的隱痛愁苦。這時(shí)的凄苦，比起《醉花陰》時(shí)的閨怨具有