【文章內(nèi)容簡介】 利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。作為一名老師，我還有許多不足的及要學(xué)習(xí)的地方，我會(huì)通過本次研修及以后的學(xué)習(xí)，增加我的經(jīng)驗(yàn)，將小組合作交流更好的應(yīng)用起來。《用表格表示的變量間關(guān)系》觀課報(bào)告這節(jié)課的觀察點(diǎn)，首先是教師是否關(guān)注學(xué)生，是否根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其次是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配，主要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)和各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，時(shí)間的分配進(jìn)行分析評價(jià)。一、教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲通過設(shè)計(jì)問題“媽媽的情緒和自己孩子的考試成績的變化”，讓學(xué)生自己看、想、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)變量的關(guān)系，并得出媽媽的情緒是隨孩子的考試成績的變化而變化，然后又通過小車在木板上下滑，木板的高度和小車下滑的時(shí)間的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，直觀演示，讓學(xué)生自己感受發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識兩個(gè)變量的特點(diǎn)讓學(xué)生在探索中形成自己的觀點(diǎn)，明確變量的概念，并能準(zhǔn)確判斷哪個(gè)是自變量？哪個(gè)是因變量？結(jié)合生活的實(shí)例，學(xué)生能夠鞏固對變量的理解。更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式向縱深發(fā)展，能通過數(shù)據(jù)預(yù)測事物的變化趨勢。小組合作，突出了學(xué)生的主體作用。四人一小組折橡皮繩，每組創(chuàng)造變量探究的環(huán)節(jié)中，當(dāng)教師發(fā)下橡皮繩，學(xué)生便仔細(xì)地翻折、小聲的討論，由主動(dòng)“探究、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想”，逐步達(dá)到“總結(jié)、概括、提高”。突出了“以人為本，以學(xué)生為主體，讓教最大限度的服務(wù)于學(xué)”的思想。解決實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識。本節(jié)課的另一重點(diǎn)是學(xué)以致用，本節(jié)課最后設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)和實(shí)際問題的解決，做到了有的放矢。精講多練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，在實(shí)踐、操作中真正體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活”的道理。二、收獲與體會(huì)課堂教學(xué)必須遵循“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠自己解決的問題讓學(xué)生自己解決；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。本課采用的直觀教學(xué)、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)、逐步滲透和師生相結(jié)合的方法，效果較好。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生先得到感性認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐、觀察、交流，學(xué)生歸納總結(jié)，得出概念。三、問題與建議注意時(shí)間的合理分配，注意調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的積極性。要增強(qiáng)課堂的預(yù)設(shè)性，語言要精練，有激情。學(xué)生回答的答案，要讓其他學(xué)生先判斷，再給出點(diǎn)評或結(jié)論；注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、點(diǎn)評和展示能力。對于知識掌握不到位的學(xué)生，課下要加強(qiáng)指導(dǎo)。總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，通過教師的精心設(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)，學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識，教學(xué)效果顯著，課堂氣氛輕松和諧。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，效果橫好。今天觀看了畢老師的《三角形內(nèi)角和定理》第2課時(shí)，老師清楚地知道應(yīng)該理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，有效的發(fā)揮他們的主題作用是一節(jié)成功當(dāng)?shù)男率谡n。教學(xué)基本功扎實(shí)：語言清晰準(zhǔn)確，教學(xué)態(tài)度真誠，教學(xué)手段多樣，始終以學(xué)生為主體。教學(xué)目標(biāo)明確，課堂思路清晰，有效的落實(shí)了課前目標(biāo)。本節(jié)課以三角形的外角的性質(zhì)和三角形外角和定理為主線展開教學(xué)，始終以學(xué)生為主體地位，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)慣，將課前目標(biāo)有效落實(shí)。教學(xué)形式多樣：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)手段，有學(xué)生的設(shè)疑提問，有學(xué)生的演示表演，還有使學(xué)生學(xué)到了知識，還了解到知識在生活中的應(yīng)用。多媒體手段應(yīng)用熟練：不論是導(dǎo)課，還是推導(dǎo)定理，還是知識的運(yùn)用與小潔都通過多媒體進(jìn)行展示，有效的節(jié)省了時(shí)間，引起了學(xué)生的興趣，提高了課堂效益。本節(jié)課的特色 利用已有知識滲透類比思想本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生第額已有經(jīng)驗(yàn)，密切練習(xí)了學(xué)生已有的知識，巧妙地利用學(xué)生熟悉的三角形的知識，通過對三角形的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生利用類比的思想，產(chǎn)生正向的知識遷移，使學(xué)生感覺到所學(xué)的新知識與以前的舊知識是有很大聯(lián)系的，兩者之間有很多相同點(diǎn)更加深了他們對兩者之間的不同點(diǎn)的關(guān)注，這對于解決這節(jié)可的難點(diǎn)起到了潛移默化的作用，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。巧妙引導(dǎo)，在探究中構(gòu)建新知本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分就是三角形的外角性質(zhì)的探究，新課程理念下的教學(xué)如何在知識交于同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，探究，合作，歸納等方面的能力，體現(xiàn)了新課改的主導(dǎo)方向，三角形外角的性質(zhì)和定理并不是老師直接給出的或是老師推導(dǎo)出的，而是老師通過組織學(xué)生自主的歸納出三角形的性質(zhì)和三角形外角和定理。尊重學(xué)生，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育在課堂上，我們看到教師在盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得一種積極的成功體驗(yàn)的同時(shí)不忘記對學(xué)生的表現(xiàn)及