【文章內(nèi)容簡介】 目的，不要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。在知識爆炸時代，掌握知識的多少并不是最主要的，如何掌握知識才是最重要的。在新時期，教學(xué)觀發(fā)生了重大變化。具體體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展主體性，重視活動與交往，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！俺珜?dǎo)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程?！薄氨仨氷P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法，通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的過程與方法不同，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同?！苯虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀?！皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟”。傳統(tǒng)教學(xué)中強調(diào)“勤”與“苦”，“讀書苦，讀書累”也真正成為學(xué)生的感嘆。實際上，人類對知識、科學(xué)的探索興趣天生而來，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步。之所以許多學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，感到苦、累，是我們的教育教學(xué)發(fā)生了問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。營造師生平等交流的教學(xué)氛圍，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動的機會，特別是對學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機會，多鼓勵，幫助其樹立自信心。教師要相信學(xué)生能成功。每個學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會正確對待每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹?，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。只要有正確的引導(dǎo)，只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。總之，新時期教師要以學(xué)生為本，以弘揚人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面有機結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合實際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。答：首先，教師要更新教學(xué)觀。學(xué)生不是“知識的容器”，知識和技能只有通過學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)活動學(xué)到一定的知識，更重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為其終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的知識和技能。所以，在教學(xué)中，教師是作為引導(dǎo)者、合作者和協(xié)助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對話、交流的關(guān)系。其次，教師還要更新知識觀。教師要重新認(rèn)識知識對學(xué)生的價值，現(xiàn)代社會知識不再被作為一種目的，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到全面發(fā)展，除了知識之外，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗和情感。知識不再是永恒不變的真理，學(xué)生對知識的鑒賞力、判斷力和批判力顯得更加重要，學(xué)生在一定知識的基礎(chǔ)上，利用自身的經(jīng)驗和體驗不斷創(chuàng)新知識，從而獲得思想的解放和全面自由的發(fā)展。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。并且在民主平等的師生關(guān)系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)向情境共存。教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者”。，確立民主觀念，強化師生平等意識只有確立民主觀念和師生平等意識，教師才能更自覺、更主動地走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的情感體驗、價值觀和精神需求；才有可能用學(xué)生最需要的理解、愛、合作、尊嚴(yán)、友誼來調(diào)整學(xué)生的種種需要、生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為選擇。這樣就會使學(xué)生擺脫因教師的外在影響而產(chǎn)生的疏遠(yuǎn)感和心理上的壓抑感，縮短師生之間的心理和情感距離，消除淡化學(xué)生面對教師時產(chǎn)生的畏懼心理。擺脫了學(xué)習(xí)過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會認(rèn)同教師講述的道理，形成道德自覺。在行為選擇過程中就會自覺地注意自我反省、自我調(diào)控和自我完善，追求更高尚的需求，發(fā)展更健全、更完善的人格。因此，教師必須樹立和強化師生平等意識，去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，去把握、研究、思考、教育學(xué)生，從而獲得理想的教育教學(xué)效果。、能動性和主體性的發(fā)揮建立平等、民主的師生關(guān)系，教師必須充分重視學(xué)生的獨立性、能動性和主體性的發(fā)揮，使學(xué)生積極主動地參與教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增強學(xué)生自我教育和自我管理、自我完善的能力。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，改變“我說你聽”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，充分強化教育對象的主體地位、自主意識。只有這樣，學(xué)生才會信任、親近、熱愛教師，教師的教育才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，使教育工作更具有針對性和親和力，獲得良好的教育效果。發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，會使學(xué)生從對教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來，個性得到充分張揚，從而給學(xué)生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供更廣闊、自由的空間。這樣，教師的教育教學(xué)不再是一種強制性的行為，而是學(xué)生用來發(fā)展智慧、完善自我品行的過程。，改進(jìn)交往策略（1）要營造一個師生之間平等和諧的交往環(huán)境。教師在教育教學(xué)中要鼓勵每一個學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點，努力創(chuàng)造一個使學(xué)生感到尊重和安全的環(huán)境。教師在各種教育教學(xué)環(huán)境中，不要急于代替學(xué)生思考和行動，尋找“正確的答案”，應(yīng)尊重學(xué)生自己的思考和行動，充分予以肯定。（2）要善于用類比或隱喻來表達(dá)觀點或概念。教師不要把觀點或偏見強加給學(xué)生，而要構(gòu)建一個機會，讓學(xué)生能夠自由地對各種不同的態(tài)度進(jìn)行思考。教師可以設(shè)定一個前提或者用“假如……會怎樣”的方式來提問。這樣做常常能幫助學(xué)生用新的眼光來看待舊的思想。（3）必須保持一種講話者重視傾聽者的感覺。教師必須表現(xiàn)出希望參與交流并且理解聽眾的樣子?；c時間去傾聽，在學(xué)生看來意味著他(她)是有價值的。說一聲“謝謝你”和“沒關(guān)系”是很讓學(xué)生振奮的，但這些常見的社會情理，在課堂教學(xué)中卻常常被拋棄。必須讓學(xué)生相信教師是真誠的并且希望他們能展現(xiàn)其潛能。（4）要注意人際關(guān)系和人際交往的技巧。正如卡茨頓所指出的：“教室是最擁擠的人類環(huán)境。”很多時候師生交往常會成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方實行的禮貌，在這里卻常常被棄置一旁，特別是在對付難對付的學(xué)生時。新時期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關(guān)系，因此應(yīng)該注意人際交往和溝通的技巧，這也是平等對待學(xué)生的表現(xiàn)。在交往中教師應(yīng)該知道學(xué)生的姓名，并在可能的情況下用眼睛進(jìn)行交流等。談?wù)勀阍趯W(xué)生評價中采取了哪些有效的措施。答：在學(xué)生評價中，我主要采取了一下的措施： ，增強教師之愛和責(zé)任意識教師對學(xué)生的愛和責(zé)任是師德的核心內(nèi)容，只有滿懷對學(xué)生真切的愛，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)，才能以真實的、客觀的、公正的、激勵的方式去評價學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣的評價才真正對學(xué)生的發(fā)展有積極的意義，并且易為學(xué)生所接受。教師缺乏真愛的表揚只會造成一種形式，或增加學(xué)生的虛榮心，或不為學(xué)生所重視。缺乏真愛的批評會不顧學(xué)生的接受能力，有可能傷害學(xué)生的身心健康，成為一種體罰，而且造成學(xué)生和教師之間關(guān)系的緊張，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。，掌握科學(xué)評價措施教師的專業(yè)化發(fā)展已成共識，終身學(xué)習(xí)的觀念也已深入人心，因此不斷學(xué)習(xí)、提高自身理論水平已經(jīng)成為新時期教師的一個重要特征。只有深入了解了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解了教育的客觀規(guī)律以及科學(xué)評價的方法和措施，才會對學(xué)生有針對性地、真實地、積極地評價，不至于得到虛假的評價信息。，抵御不正之風(fēng)許多時候并不是教師本身想去弄虛作假，而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情。據(jù)說，某縣因為高考升學(xué)率下滑，縣領(lǐng)導(dǎo)竟向全縣人民道歉。這件事引起了許多人的不同評論，你也可以思考一下，這種環(huán)境下作為教師你該如何呢。作為教師應(yīng)該秉持心中的教育理想，不能為外界的一切不良影響而動搖，要從長遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)家長、