【正文】 國(guó)家福利的重點(diǎn)應(yīng)該針對(duì)完全不能生活自理、殘疾的老人或所在家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難的老人，要給予大量的幫助，對(duì)于子女實(shí)在沒(méi)有能力贍養(yǎng)老人的，建議去社區(qū)養(yǎng)老院和敬老院處理，多造公共服務(wù)設(shè)施不如實(shí)實(shí)在在的提供老人生活福利保障和醫(yī)療保障，鼓勵(lì)民營(yíng)養(yǎng)老院和社區(qū)養(yǎng)老院的發(fā)展，國(guó)家給予政策輔助，減免稅收和低利息貸款優(yōu)惠等我最后的總結(jié)就是，老人們并不是完全沒(méi)有能力的，因此要提供給他們生活的機(jī)會(huì)，提供就業(yè)賺錢(qián)的機(jī)會(huì)，國(guó)家福利也是要有針對(duì)性的，國(guó)家少做些表面工作，而是真正為老人做一點(diǎn)什么，人們要求生活保障的矛盾平緩了，社會(huì)才能穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展。而對(duì)于生活不能自理的老人，除了子女更多的關(guān)懷下和養(yǎng)老金補(bǔ)助下，子女向政府反映民情，情況屬實(shí)后，政府也應(yīng)該給予每一個(gè)月的生活補(bǔ)貼，生活補(bǔ)貼按該家庭的經(jīng)濟(jì)情況和老人的具體實(shí)情而定。有自理能力的老人其實(shí)也是可以為子女代管小孩和日常的家務(wù)處理，這反而為子女減輕了生活負(fù)擔(dān)。但是從人性和道德層面的考慮，養(yǎng)老問(wèn)題是子女應(yīng)盡的義務(wù)，是國(guó)家亟待解決，必須給予補(bǔ)助的民生問(wèn)題，國(guó)家不提供養(yǎng)老，社會(huì)矛盾也同樣會(huì)激化，不利于社會(huì)穩(wěn)定。因此老年人迅速增長(zhǎng)，也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題，老年人隨著身體素質(zhì)的下降，失去了或者部分失去了工作的能力，沒(méi)有可觀的經(jīng)濟(jì)收入，但是需要生存，必須有一部分階層的人來(lái)贍養(yǎng)老人，那么矛盾就出來(lái)了。家長(zhǎng)們則免去了四處奔波接送孩子的勞苦，又節(jié)省了大部分的花費(fèi)；學(xué)校更可以對(duì)本校的提高班、輔導(dǎo)班進(jìn)行切實(shí)有效的管理，因?yàn)槭鞘召M(fèi)辦班，機(jī)制完全可以靈活一些，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許學(xué)生自由選擇班級(jí)、選擇老師，這樣豈不幾全其美？或者嚴(yán)格管理社會(huì)人士辦輔導(dǎo)班的資質(zhì)，家教由取得教師資質(zhì)的自由職業(yè)者承擔(dān)。這樣看來(lái)，有償家教有其危害性但也有其社會(huì)需求，具有兩面性，明令禁止是不是就有點(diǎn)一刀切的味道了，解決不了根本上的問(wèn)題。他們?cè)谳o導(dǎo)上不是那么系統(tǒng)，不是那么專(zhuān)業(yè)，只是幫忙看著寫(xiě)作業(yè)，有的可能對(duì)與錯(cuò)都不檢查，導(dǎo)致家長(zhǎng)花冤枉錢(qián)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)改善。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校在郊區(qū)，是城鄉(xiāng)結(jié)合，而且外來(lái)務(wù)工子女很多。有些學(xué)生也可能會(huì)依賴(lài)家教，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課前不做預(yù)習(xí)，不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課后也懶得鉆研。第二，從家庭角度來(lái)看，大大增加家庭負(fù)擔(dān)。第一，從學(xué)生角度來(lái)分析，大大增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，磨掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。我今天就對(duì)禁止教師有償輔導(dǎo)的規(guī)定談?wù)剛€(gè)人看法。德高為師，身正為范。本來(lái)就應(yīng)該把所掌握的知識(shí)無(wú)保留地教給學(xué)生，本來(lái)就應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，怎么還能該講的時(shí)候不講，留到課下講然后收錢(qián)呢？如果教師把大量的時(shí)間和精力用在家教上，學(xué)校的正常教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容就會(huì)受到影響，那么學(xué)校正常的教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。這決定教師應(yīng)全身心地投入到教育教學(xué)工作中去，全心全意地教育好每一個(gè)孩子。所以，教師要時(shí)時(shí)注意發(fā)揮身教重于言教的作用。因此，教師在要求學(xué)生時(shí)，這種要求首先要體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中，用行動(dòng)的力量去影響學(xué)生，可以說(shuō)行為本身就是無(wú)聲的要求，無(wú)聲的語(yǔ)言。一次，我去班里，發(fā)現(xiàn)他正在練鋼筆字，見(jiàn)到我，他高興地舉起厚厚的一本練好的鋼筆字，說(shuō)：“老師，您看，我已經(jīng)寫(xiě)了這么多了！” 上面的案例說(shuō)明“一萬(wàn)個(gè)空洞的說(shuō)教還不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng)”。整齊的作業(yè)保持不了幾天就又“龍飛鳳舞”，字跡不能辨認(rèn)了。這主要是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生在心理上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師有一種特殊的信任感和依戀感。舉例說(shuō)明“身教重于言教”。系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生獲得一定的知識(shí)技能，發(fā)展能力和智力，這是教師最基本的任務(wù)。答：教你是為了引導(dǎo)你去學(xué)，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的，這就是“教是為了不教”。這樣的交往失去了正確的方向和內(nèi)容，將給學(xué)生帶來(lái)不良的影響，也導(dǎo)致教師對(duì)感覺(jué)有用的家長(zhǎng)熱情、尊重、聯(lián)系多些，對(duì)學(xué)生偏心些，對(duì)一些覺(jué)得用處不大的家長(zhǎng)就疏遠(yuǎn)一些，這樣不僅造成了不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，還嚴(yán)重影響教師形象，降低教師的威信。同時(shí)不能因家長(zhǎng)的身份等原因，或是為了贏得家長(zhǎng)好感而互相恭維甚至隱瞞學(xué)生的情況，總之，雙方要互相學(xué)習(xí)、開(kāi)誠(chéng)布公、實(shí)事求是、平等相待。幼兒園、小學(xué)階段特別要加強(qiáng)聯(lián)系。如要家長(zhǎng)每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文、批改作業(yè)、日記等，項(xiàng)項(xiàng)都十分具體，處處要家長(zhǎng)簽字，弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。尤其是處于以“叛逆”為重要特征的青春期的學(xué)生表現(xiàn)更甚，這種情形使很多家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心，拙于應(yīng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和變化。舉例說(shuō)明你是如何處理家長(zhǎng)與教師關(guān)系的 答：對(duì)于家長(zhǎng)和教師之間，我們采取了一下的措施： ，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，使得人們的各種觀念發(fā)生了顯著的變化。這件事引起了許多人的不同評(píng)論，你也可以思考一下，這種環(huán)境下作為教師你該如何呢。，掌握科學(xué)評(píng)價(jià)措施教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已成共識(shí)，終身學(xué)習(xí)的觀念也已深入人心，因此不斷學(xué)習(xí)、提高自身理論水平已經(jīng)成為新時(shí)期教師的一個(gè)重要特征。談?wù)勀阍趯W(xué)生評(píng)價(jià)中采取了哪些有效的措施。”很多時(shí)候師生交往常會(huì)成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。說(shuō)一聲“謝謝你”和“沒(méi)關(guān)系”是很讓學(xué)生振奮的，但這些常見(jiàn)的社會(huì)情理，在課堂教學(xué)中卻常常被拋棄。這樣做常常能幫助學(xué)生用新的眼光來(lái)看待舊的思想。教師在各種教育教學(xué)環(huán)境中，不要急于代替學(xué)生思考和行動(dòng)，尋找“正確的答案”，應(yīng)尊重學(xué)生自己的思考和行動(dòng)，充分予以肯定。發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生從對(duì)教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來(lái)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而給學(xué)生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供更廣闊、自由的空間。因此，教師必須樹(shù)立和強(qiáng)化師生平等意識(shí)，去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，去把握、研究、思考、教育學(xué)生，從而獲得理想的教育教學(xué)效果。，確立民主觀念，強(qiáng)化師生平等意識(shí)只有確立民主觀念和師生平等意識(shí)，教師才能更自覺(jué)、更主動(dòng)地走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和精神需求；才有可能用學(xué)生最需要的理解、愛(ài)、合作、尊嚴(yán)、友誼來(lái)調(diào)整學(xué)生的種種需要、生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為選擇。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。所以，在教學(xué)中，教師是作為引導(dǎo)者、合作者和協(xié)助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對(duì)話、交流的關(guān)系。結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。新時(shí)期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法，通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí)的。在新時(shí)期，教學(xué)觀發(fā)生了重大變化。新課程與以往相比，最主要的是培養(yǎng)目標(biāo)的根本性改變，教學(xué)要由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展本位”，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。所以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。答：教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來(lái)的特征。因此，但凡有學(xué)習(xí)成績(jī)上的差生，或者犯了錯(cuò)誤的孩子，都認(rèn)為當(dāng)教師的有不可推卸的責(zé)任。答：我的理解，這句話是非常廣義的學(xué)生這個(gè)詞，在這里，不單純僅僅指在校學(xué)生，或者學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生孔子說(shuō)，三人行必有我?guī)煟瑤熢谶@里指的非常廣泛。要像魏書(shū)生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開(kāi)點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動(dòng)性。第四，對(duì)于工作環(huán)境壓力及現(xiàn)實(shí)矛盾的壓力，則需要教師以平穩(wěn)、健康的心態(tài)直面它，主動(dòng)地接受并適應(yīng)它。”你覺(jué)得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)劸徑庾陨韷毫Φ牟呗?。危害之二：“有償家教”偏離了熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人這一師德的核心。老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)地不在影響著學(xué)生。同學(xué)們的臉上寫(xiě)滿了疑惑，繼而醒悟，好像是立即服用了興奮劑，振作精神，都認(rèn)真