【文章內(nèi)容簡介】 線怎么破”？一方面它吸引了學生的注意力，教師不留痕跡地將學生引導到課堂教學的氛圍中來，另一方面它又強化了我國人口地理分界線這一教學重點。這種過程中的練習也屬于一種教學組織調(diào)控技能?！皩W生的能力不是教出來的，而是練出來的?！币虼耍瑢W生學習新知之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，并進一步將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。當堂訓練的時間一般為10～15 分鐘，要確保學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓練的內(nèi)容重在應用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當堂訓練有效提高了課堂45 分鐘的教學效率，同時也大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生有充足的課余時間以全面提高其它各項綜合素質(zhì)，為學生全面素質(zhì)的發(fā)展開辟了廣闊的天空。“當堂訓練”能夠及時反饋學生的掌握情況，有效做到了“節(jié)清”、“日清”、“月清”。充分調(diào)動了學生學習的自主性、積極性，切實把課堂還給了學生，使學生真正成了學習的主人，學生的主體地位及教師的主導地位得到了充分的體現(xiàn)。變學生被動學習為主動學習，變“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，課堂教學的過程成了學生自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成能力的過程，這樣的過程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也有利于全面提高學生終身發(fā)展的各項素質(zhì)。總之，以上所用的方法并不是有效教學方法的全部，這些方法也不能運用到所有知識的傳授過程中，傳統(tǒng)的講授法在教學中仍然占重要地位。在實際地理教學過程中，要依據(jù)學習金字塔理論，結(jié)合學生記憶規(guī)律和注意力特點，教師可選擇有效的教學方法，提高地理課堂教學效率。（編輯：劉金華）大馬董總：獨中課程不符合時代要求 改革有阻力中新網(wǎng)6 月8 日電 據(jù)新加坡《聯(lián)合早報》報道，馬來西亞華校董事聯(lián)合會總會(董總)教育局表示，董總目前在辦理統(tǒng)考、編寫獨中課程及培訓獨中師資等方面，都是依據(jù)上世紀八九十年代的模式，其實這已不符合時代需求，但相關教育改革卻面對阻力。董總教育主任莊俊隆在“2015 年馬來西亞華文教育研討會暨教享悅教學成果發(fā)表會”開幕典禮上指出：“當前董總辦理的部份獨中教育業(yè)務，無論教育理念、學理運用和實務操作上，皆已漸漸不符時代需求。第二篇：多媒體在地理教學中的應用多媒體在地理教學中的應用云安中學李天桂摘 要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學計算機輔助教學CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學中必不可少的教學手段。本文從多媒體技術在地理教學中的實用性出發(fā)，分析了多媒體技術對地理理教學的作用，并就如何將多媒體技術技術滲透到地理教學中進行了探討 關鍵詞：多媒體。地理教學。應用多媒體（Multimedia），難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。教學課件從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設計教學課件時，應該提示學習環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設計好自動播放的時間，留有足夠的學生活動時間，讓學生盡快適應新的課堂教學模式。在學校計算機網(wǎng)絡教育系統(tǒng)中，讓學生提前進入信息世界，可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，使學生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴大自己的知識面。 因材施教，提高教學質(zhì)量多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。學生在這樣的教學環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，調(diào)動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性興趣是學習最好的老師，教師在課前的導入對整節(jié)課的教學過程起到至關重要的作用。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學生對知識的無限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運動》，若老師在課前先準備有關我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學的內(nèi)容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關地球運動的相關知識的興趣，如果教師邊用鼠標在屏幕上引導邊要求學生仔細觀察地球的運動特點，并由此引申到地球的運動特征對我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)學生的思維能力在傳統(tǒng)的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學生的思維能力及解決問題能力，有進一步激發(fā)學生的求知欲。，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力地理教學中，讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如：在介紹京杭運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。以上是我對多媒體教學的幾點認識，雖多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質(zhì)量，但也應注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而要與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施，因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用，多媒體對現(xiàn)代教育必定會注入新的活力。第三篇：淺談信息技術在地理教學中的應用淺談信息技術在地理教學中的應用關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 地理教學摘 要： 在《國家教育技術標準》中明確指出：課程與技術應用的整合在于將技術作為工具導入教學，以提高某一內(nèi)容領域或跨學科情境中的學習，技術使學生能以前所未有的方式學習。地理作為一門自然和人文的綜合性學科，在很多方面需要借助地理信息技術的幫助來提高教學效果。本文結(jié)合我教學實際經(jīng)驗，就充分運用現(xiàn)代媒體營造優(yōu)質(zhì)的課堂資源、培養(yǎng)學生思維方式、提高課堂教學的效率等方面談了點自己的體會。另外，本文也針對目前信息技術應用在中學地理教學過程中存在的問題，提出一些解決問題的思路與看法。信息技術在地理教學中的優(yōu)勢一、信息技術可以為教師提供更多廣闊的交流平臺和更多的信息來源教學活動是一項復雜的教學業(yè)務工作。長期以來，教師的工作絕大部分局限于個體化的勞動，習慣于“單打獨斗”，缺乏有效的交流與合作，更多的時候都是在進行著簡單機械化的重復勞動。信息來源更是少的可憐，不外乎《課程標準》、《教學參考》、《課本》和幾本《習題集》。這就導致了教師的知識結(jié)構老化，教學方法陳舊，表現(xiàn)在課堂上就是：授課形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，學習效率低下。那么，信息技術在教育教學中的應用就彌補了這些不足。首先，教師可以通過各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念，課件，試題，優(yōu)秀教案等。這不僅大大節(jié)約了教師備課、制作課件和出試題的時間。同時，無形中還提高了教師的業(yè)務素質(zhì)。其次，教師 還可以通過網(wǎng)絡平臺與教育同仁交流教學方法，也可以學習教育名家的教育思想。這樣才能使教師及