【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。（4）總結(jié)反思，升華提高。為了使本次活動(dòng)的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，學(xué)校要求教師們?cè)诨顒?dòng)后期，認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，并結(jié)合自己的實(shí)際，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。教導(dǎo)處在第四周周三對(duì)教師們上交的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行檢查。此外，教導(dǎo)處還將在本周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)總結(jié)和反思，教師們對(duì)教材教法學(xué)習(xí)所得得到進(jìn)一步的升華和提高。在本次活動(dòng)中，我校共有70多位教師參加了學(xué)習(xí)，并都寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。由于領(lǐng)導(dǎo)的重視和全體教師的積極參與，使活動(dòng)收到了預(yù)期的效果。抓好青年教師的培訓(xùn)工作，加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。學(xué)校本著“抓骨干，帶一般，促全局”的原則，采取結(jié)對(duì)子的形式，讓更多的青年教師盡快的成長(zhǎng)。本學(xué)期，青年教師能努力進(jìn)取，吃苦耐勞，兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，同時(shí)青年教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤奮學(xué)習(xí)，能時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)中的新生事物，更新觀念，適應(yīng)課改新形勢(shì)，并把提高學(xué)生的素質(zhì)作為自己教學(xué)工作的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。（二）以課改為核心，深入開(kāi)展校本教研，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。深入開(kāi)展“青年教師‘四課’活動(dòng)”活動(dòng)，提升教師的教學(xué)技能。我校在第8周到第13周在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展了“青年教師‘四課’活動(dòng)”評(píng)比活動(dòng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在各負(fù)責(zé)人的精心組織下，在各教師的積極參與下，活動(dòng)得以順利開(kāi)展，通過(guò)活動(dòng)，共評(píng)出了15節(jié)優(yōu)秀課例。（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，制訂方案。學(xué)校非常重視“青年教師‘四課’活動(dòng)”的評(píng)比活動(dòng)，在第四周成立了以蒲光偉校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)和各村主任為組員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。教導(dǎo)處在第五周還制訂好“青年教師‘四課’活動(dòng)”的方案和安排表，本次評(píng)比活動(dòng)采用了“校本部+村小”的方式進(jìn)行，以“說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”相結(jié)合形式來(lái)組織，采取領(lǐng)導(dǎo)分管、教研組長(zhǎng)主抓，分科組開(kāi)展的形式開(kāi)展，中心校由各教研組長(zhǎng)任負(fù)責(zé)人，分村小由村主任任負(fù)責(zé)人。各負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織本組的教師開(kāi)展上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，并作好活動(dòng)記錄。在第9周校本部率先開(kāi)展活動(dòng)，各上課教師要以課件課參加評(píng)比，（2）宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)。為提高教師們對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)校利用第五周的周五教師大會(huì)的時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的方案。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們明確了本次學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)、要求、做法。此外，為了提高教師們聽(tīng)評(píng)課的水平，學(xué)校確立了“學(xué)習(xí)先行”的原則，教導(dǎo)處印發(fā)并組織教師們學(xué)習(xí)了《怎樣聽(tīng)評(píng)課》的相關(guān)內(nèi)容。（3）同心協(xié)力，組織實(shí)施。在活動(dòng)中，以“說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”相結(jié)合方式來(lái)開(kāi)展，學(xué)校采取了“領(lǐng)導(dǎo)分管、教研組長(zhǎng)主抓、分科組開(kāi)展”的形式。首先由中心校的教師上示范課和送教課，然后，才在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，尤其是各分教點(diǎn)要根據(jù)示范課和送教課，上好移植課。各組在組長(zhǎng)的組織、統(tǒng)籌下，教師們同心協(xié)力，開(kāi)展好本科組的上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)。上課者要結(jié)合學(xué)校的研究課題和自己的研究課題，設(shè)計(jì)好教案，上好優(yōu)質(zhì)課。為提高聽(tīng)課的質(zhì)量，每節(jié)課均由中心發(fā)言人負(fù)責(zé)把教材和教案發(fā)到聽(tīng)課教師人手一本，以便聽(tīng)課教師對(duì)該課例有全面的了解。（4）反思總結(jié)，全面提高。為提高本次活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)校把教學(xué)反思納入評(píng)比內(nèi)容，要求教師們?cè)谡n后深刻反思，并撰寫(xiě)好教學(xué)反思。學(xué)校在第十四周 “青年教師‘四課’活動(dòng)”的評(píng)比活動(dòng)的總結(jié)表彰大會(huì)上，總結(jié)本次活動(dòng)開(kāi)展的情況，并對(duì)屈春梅、王智慧等6位教師上的優(yōu)秀課例，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)本次“青年教師‘四課’活動(dòng)”評(píng)比活動(dòng)，我們?nèi)〉昧艘韵聨c(diǎn)收獲：（1）初步探索出“中心校+村小”教研模式，在活動(dòng)中，以“說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課”相結(jié)合方式證明是可行的，首先由校本部的教師上示范課和送教課，然后，才在全校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，尤其是各分教點(diǎn)要根據(jù)示范課和送教課，上好移植課。校本部教師上的示范課和送教課納入優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，促進(jìn)了了教師上好兩課的積極性。（2）教師們參與的意識(shí)提高了，學(xué)校的教研氣氛濃了。在活動(dòng)中，集體備課得到了很好的落實(shí)，教師們帶著問(wèn)題去參加活動(dòng)，從而，教師的教學(xué)、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課技能得到了不同程度的提高，尤其是中心校的教師的課件制作水平得到了較大的提高。（3）新課程的理念得到了較好的落實(shí)。課堂教學(xué)中很好地落實(shí)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)形式得到了較大的改善，學(xué)生在小組中享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在民主互動(dòng)的氛圍中探求新知。體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念，營(yíng)造出民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（4）推進(jìn)了學(xué)校的“口語(yǔ)交際教學(xué)”研究課題向縱深發(fā)展，教師們開(kāi)發(fā)、利用和整合課程資源的水平得到了提高。在教學(xué)中，教師們充分整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、音樂(lè)、錄像、文本等課程資源,創(chuàng)設(shè)了各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效率。深入開(kāi)展課題研究，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我校繼續(xù)根據(jù)“課題驅(qū)動(dòng)，以研促教”的工作策略，繼續(xù)開(kāi)展對(duì)“口語(yǔ)交際教學(xué)”的課題研究。本課題從調(diào)研分析、確立課題、制定方案、成立課題組已有一個(gè)學(xué)期了。一學(xué)期來(lái)，學(xué)校課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，特別是教導(dǎo)處的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開(kāi)展了研究工作，通過(guò)全體課題組教師的齊心協(xié)力，踏實(shí)工作，課題組以情景的創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)手段的更新，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。為了提高課題組成員的理論水平，確?？蒲姓嬲貫榻虒W(xué)服務(wù)，并從工作實(shí)際考慮，每月讓成員圍繞課題學(xué)習(xí)一至兩篇理論文章，堅(jiān)持每月開(kāi)展一次交流學(xué)習(xí)會(huì)，對(duì)在自學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)熱烈的討論。研究以來(lái)，我們學(xué)習(xí)的文章達(dá)20多篇，主要有網(wǎng)絡(luò)上的的《口語(yǔ)交際教學(xué)》《口語(yǔ)交際教學(xué)模式的研究》以及中小學(xué)教學(xué)雜志上的一些文章等等。學(xué)習(xí)后，每位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)或教學(xué)札記。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我課題組成員的理論水平有了很大提高，且大多數(shù)教師能用學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。為了使課題研究落實(shí)到實(shí)處，真正地提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們認(rèn)真做了以下兩個(gè)方面的工作： ①研討課題與集體備課。學(xué)校明確教師要做到：課題組教師的備課每單元最少要有兩節(jié)按課題研究的模式進(jìn)行備課；上優(yōu)質(zhì)課或示范課的教師一定要按課題研究的模式進(jìn)行上課；凡是學(xué)校以上的公開(kāi)課，課題組的教師每次都要參加集體備課。②聽(tīng)課、評(píng)課、研究教學(xué)長(zhǎng)抓不懈。課題組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，自始至終進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、研究。試講課、研討課、說(shuō)課、比賽課接連不斷。互相聽(tīng)，共同評(píng)，依照我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去要求，每聽(tīng)一次課，都做好寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì)和學(xué)習(xí)心得。（1）教師教的方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課、課堂教學(xué)等方面都有較大變化。在備課上，改變了過(guò)去“課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，精心思考學(xué)生的活動(dòng)；設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問(wèn)題；探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。課堂教學(xué)從過(guò)去的以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識(shí)傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友。在課后，教師引領(lǐng)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，組織他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，收集信息，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由死讀書(shū)，讀死書(shū)的已有知識(shí)的存儲(chǔ)器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。課前他們可以預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問(wèn)質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作。（3）有效整合各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，到生產(chǎn)生活實(shí)踐中收集信息，通過(guò)收集信息，讀書(shū)思考，既培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，又為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境奠定了基礎(chǔ)，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)