【文章內(nèi)容簡介】 (1)有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢 方案，首先必須正確找出個體的問題癥結(jié)。了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識世界的獨(dú)特的觀念。(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。3．為了使會談富有成效，教師應(yīng)該注意哪些專門的技術(shù)?(1)傾聽，傾聽是專注而主動的獲取信息的過程。(2)鼓勵，在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅰ?3)詢問，多提開放式問題，還要問看法與感受。(4)反映，反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達(dá)出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。(5)澄清，輔導(dǎo)教師應(yīng)幫助對方整理思想。(6)面質(zhì)，協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實(shí)感受。4．簡述心理健康教育的意義。(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。近年來我國各地中小學(xué)教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，其目的就是幫助學(xué)生克服各種心理障礙．預(yù)防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。從更積極的意義上說，心理健康教育是要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全地發(fā)展。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作 的配合與補(bǔ)充。通過心理健康教育，改善學(xué)生心理素質(zhì)．可以為有效實(shí)施道德教育提供良好的心理背景。六、論述題1．結(jié)合實(shí)際說明行為改變的幾種方法。行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退 法、懲罰法、自我控制法等。(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激．這個行為就會再一次發(fā) 生。例如，一個學(xué)生不敢同老師說話，學(xué)習(xí)上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求教，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚(yáng)．并耐心解答問題，這個學(xué)生 就能學(xué)會主動向老師請教的行為方式。(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物．籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出我們所期待的良好行為后，我們發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優(yōu)點(diǎn)是：可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)，代幣不會像原始強(qiáng)化物那樣產(chǎn)生“飽”現(xiàn)象而使強(qiáng)化失效。(3)行為塑造法。行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)．來形成某種較復(fù)雜的行為。有時候我們所期望的行為在某學(xué)生身E很少出現(xiàn)或很少完整地出現(xiàn)。此時我們可以依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意行為的出現(xiàn)。例如，有人曾用行為塑造法讓一個緘默無語的孩子開口說話。(4)示范法。觀察、模仿教師呈示的范例或榜樣，是學(xué)生社會行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指學(xué)習(xí)者因榜樣受強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化。由于范例的不同，示范法有以下幾種情況：輔導(dǎo)教師的示范。他人提供的示范．電視、錄像，有關(guān)讀物提供的示范，角色的示范。(5)懲罰法。懲罰的作用是 消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，如否定評價、給予處分；二是在不良行為出現(xiàn)后。撤銷一個愉快刺激。(6)自我控制 法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。從理論指導(dǎo)來說，它是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改 善過的行為改變技術(shù)。其好處是：強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人責(zé)任感，增加了改善行為的練習(xí)時間。2．隨著高考競爭的日益激烈，高考焦慮的學(xué) 生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級的男生，近一段時間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天 萎靡不振，上課時注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時間很長，但學(xué)習(xí)效率低下，在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁，有時在家里無故摔東西，甚至無故不去上學(xué)。試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生考試焦慮癥狀進(jìn)行指導(dǎo)。高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1)客觀因素①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績排名次、排座位．依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)生的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功 的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激、過嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來強(qiáng)大的心理壓力，勢必對即將到來的高考形成恐懼、緊張和焦慮。② 家長的高期望與壓力。有的家長“望子成龍”、“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不惜一切代價讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許孩子有自己的體閑娛樂時間．目的無非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長的期望水平過高，以及不當(dāng)?shù)慕逃绞?，只能加重學(xué)生的心理壓力，加劇對高考的焦 慮。③社會輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。每當(dāng)高考來臨時，大眾媒體就開始制造緊張氣氛，如請專家講解有關(guān)高考的注意事項(xiàng)，請歷屆高考狀元講成功的經(jīng)驗(yàn)等等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感．會使學(xué)生更加緊張和焦慮。(2)主觀因素高考對中學(xué)生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對高考的重要性的認(rèn)識、知識準(zhǔn)備、以往的開始經(jīng)歷和體驗(yàn)、人格特征等是考試焦慮產(chǎn) 生的主要原因。(3)高考焦慮的輔導(dǎo)策略高考焦慮是主客觀因素共同作用的結(jié)果。只有社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身多方面共同努力，方能見效。① 學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應(yīng)試教育”觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)。把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動 性、創(chuàng)造性、積極的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測教育與教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦 慮，才能為社會培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量的人才。②尋求“社會支持”。尋求家長及社會對學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，家長應(yīng)該依據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，不要在高考前制遵循教育規(guī)律，適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)容并 制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙、電視等新聞媒體公開宣揚(yáng)高考狀元，更不要過分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生的高考焦慮 創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。③指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個體因素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)會對高考焦慮做出積極、主動的應(yīng)付。第一。改變不正確的認(rèn)知與評價；第二，調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性；第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競技狀態(tài)；第四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧，在高考中的應(yīng)考技巧是：要穩(wěn)定情緒．全身放松；在答題前要瀏覽試卷，統(tǒng)觀全局；回答每題前，一定要認(rèn)真審題，理解題意；列好答題順序，貫徹先易后難原則；統(tǒng)籌兼顧各題，恰當(dāng)分配答題時間；不忽視任何細(xì)節(jié)；注意克服定勢的干擾；先求正確，再求速度，合理使用時間等等。④學(xué)會自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響考生目前的狀態(tài)時，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī)、最易掌握的一種方法是“緊張一松弛漸進(jìn)放松法”。這種力法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，循序漸進(jìn)地括及全身。它的放松順序是：手臂一頭一軀干一腿。放松還有想象性放松，深呼吸放松等等?？傊?，放松訓(xùn)練簡便易行，所需時間短，不僅僅是治療考試焦慮的手段，也是解除學(xué)習(xí)疲勞的有效方法。總之，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧、標(biāo)本兼治”的原則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭、社會的積極支持．這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮行為，使學(xué)生的身心健康、和諧地發(fā)展第四篇：2013年教師資格考試幼兒教育學(xué)試題及答案2013年教師資格考試幼兒教育學(xué)試題及答案(2)一、選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．首次把國際社會保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成各國政府的諾言的國際公約是（）。A．《國際兒童權(quán)利宣言》B．《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》C．《兒童權(quán)利公約》D．《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》2．對胎兒進(jìn)行防電磁保護(hù)，使他們能免受這些不良因素的傷害，順利地來到人間，這是為了保護(hù)兒童的（）。A．發(fā)展權(quán)B．出生權(quán)C．健康權(quán)D．生存權(quán)3．國外研究表明，3歲兒童如果接受過鋼琴訓(xùn)練或合唱練習(xí)，那么他們在拼七巧板時，就會比沒經(jīng)過這方面培訓(xùn)的兒童動作更加準(zhǔn)確、快捷，這表明（）。A．音樂教育決定兒童的智力發(fā)展水平B．兒童的智力水平依賴于音樂教育的情況C．美育影響體育D．美育影響智育4．把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是（）。A．成熟社會化理論B．認(rèn)知發(fā)展理論C．教育訓(xùn)練理論D．統(tǒng)一論5．幼兒社會化的內(nèi)容不包括（）。A．心理社會化B．道德社會化C．職業(yè)社會化D．認(rèn)知社會化6．教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（）。A．教育B．游戲C．觀察D．談話7．兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進(jìn)行的游戲是（）。A．角色游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．智力游戲D．表演游戲8．認(rèn)為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。A．福祿培爾B．蒙臺梭利C．皮亞杰D．馬斯洛9．在社會性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學(xué)習(xí)中的（）。A．模仿B．期望C．特性分類D．辨認(rèn)10．根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和（）。A．社會性B．全面性C．發(fā)展性D．靈活性二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．__________的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。2．我國幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、__________、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。3．在幼兒社會化進(jìn)程中，幼兒向教師、父母等年長者學(xué)習(xí)的交往模式屬于__________。4．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是為了__________。5．幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)由__________和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．1979年，聯(lián)合國發(fā)起了“國際兒童年”。（）2．兒童的活動可以分為兩大類，一類是操作活動，一類是游戲活動。（）3．社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。（）4．同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。（）5．在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時候，引進(jìn)的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺的類似性三個方面的特征。（）6．幼兒社會化具有能動性、強(qiáng)制性和連續(xù)性等特點(diǎn)。（）7．幼兒園教育工作評價實(shí)行以教師他評為主，園長以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長等參與評價的制度。（）8．家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。（）9．游戲沒有外在目的，其動機(jī)來自于兒童內(nèi)部。（）10．教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的專家和指導(dǎo)者。（）四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．觀察法2．兒童的權(quán)利3．自主游戲4．正規(guī)的社會教育活動5．家長委員會五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵。2．認(rèn)知發(fā)展理論的觀點(diǎn)。3．教師實(shí)施學(xué)前教育課程時應(yīng)注意的問題。4．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。5．幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)1．論述福祿培爾的教育思想。2．結(jié)合教育實(shí)際，論述幼兒園社會教育的實(shí)施要求。七、案例分析題(本大題共1小題，共12分)案例1商店售貨員三個孩子在玩商店游戲，在柜臺上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店……老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西?！庇變海骸疤昧?，你要什么?”老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?” 由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。案例2“娃娃家”游戲小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。老師：“你在干什么呀?”幼J1：“我在給娃娃剪頭發(fā)?！崩蠋煟骸盀槭裁匆舨纪尥薜念^發(fā)呢?”幼兒：“她的頭發(fā)太長了。我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪的。”面對這個幼兒的舉動，是委婉的“禁令”?還是“因勢利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長呢?可不可以給娃娃梳個小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺上拿起梳子，一下一下很認(rèn)真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼?媽媽輕點(diǎn)梳……”案例3“好吃屋”游戲“好吃屋”的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個，但紅紅堅(jiān)持不讓他進(jìn)門，但明明非要擠進(jìn)去，兩個孩子爭吵了起來……老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進(jìn)去嘗嘗!”紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!”老師：“那我們可以打包帶走嗎?”紅紅：“不行!”老師：“那可怎么辦?”紅紅：“你們可以待會再來呀!”明明：“好!”就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去……一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子們對此游戲失去興趣。教師及時以“經(jīng)理”的身份參與進(jìn)去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動手，