【文章內(nèi)容簡介】 為每一個作者寫好評語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴謹，構(gòu)思新穎這些套話。例：對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。選取的材料又是什么？材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題。具體詳細的評議能使作者一目了然地明白其意。評改者又能在詳細具體的評改中提高自己的認識和表達能力。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長，組織批改。三、作好示范指導(dǎo)。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。在開始評改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標點等方面入手，使用的符號應(yīng)當合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點，評出成績。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。四、巡視交流。在學(xué)生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學(xué)生中間，用心看學(xué)生怎樣在作文本上圈、點、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評……同時主動與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。五、推薦美文。批改結(jié)束后，要讓各個小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。這樣做的目的，是讓學(xué)生們在批改完后，在小組內(nèi)交流閱讀本小組的作文，然后在全班進行交流，而且學(xué)生們有任務(wù)，都會為本組的榮譽考慮，而不得不認真對待，當學(xué)生互批作文進行了一段時間后，學(xué)生們就會自覺地評改發(fā)到自己手中的作文。六、批改簽名。為了增強學(xué)生批改的責任心，務(wù)必讓學(xué)生在已批改的作文本上簽上自己的大名，以便表彰先進，督促后學(xué)。七、督促達標。因為在進行學(xué)生互批作文之初，有不少學(xué)生隨便應(yīng)付交差了事，所以教師對學(xué)生已互批的作文，還有必要再收上來進行翻閱，查閱學(xué)生互批效果，同時教師也要在學(xué)生批改的基礎(chǔ)上再次點評加工，最終寫出教師評語和等級，找出學(xué)生評改的差距，然后在下次作文講評課上，對不認真的學(xué)生進行通報和點評，對學(xué)生較好的文章和評改認真的進行表彰，從而對下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用。學(xué)生互評作文的探索，可謂前有“古人”，后有“來者”，是沒有止境的，希望我的探索，能給別人一些有益的借鑒。如何作好學(xué)生的作文互評呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、提出標準（一）要讓學(xué)生明白從哪兒入手？我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個方面?！芭笔侵附處煂W(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病、問題以及作文中的優(yōu)缺點加以分析、說明和評定?！案摹笔菍ψ衷~、標點、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進行修改?！芭焙汀案摹笔窍噍o相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：（1）觀點是否錯誤，認識是否正確，思想感情是否健康。（觀點）（2）主題（或中心）是否明確、突出。（主題）（3）選材是否適當，是否合乎道理和事實。（選材）（4）思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。（思路）（5）語言是否通順明白、準確、鮮明。生動的程度怎樣，有否用詞不當、詞不達意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點。（語言）（6）是否錯別字、怪字。標點符號是否正確。（字詞）（7）作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)（二）要有恰當?shù)呐姆绞揭话阕魑呐挠袃煞N方式：（1）眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優(yōu)缺點，給以必要的提示、說明、肯定和否定。（2）總批：寫在篇末，是對作文總的評價，也是對本篇作文的評語?！翱偱笔歉鶕?jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對全篇文章的優(yōu)缺點：如“中心是否明確、集中；內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間進行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時用心地為每一個作者寫好評語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴謹，構(gòu)思新穎這些套話。例：對主題不突出的文章要指出它的本意是什么。選取的材料又是什么？材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題。具體詳細的評議能使作者一目了然地明白其意。評改者又能在詳細具體的評改中提高自己的認識和表達能力。二、設(shè)立學(xué)生批改小組。按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長，組織批改。三、作好示范指導(dǎo)。影響學(xué)生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。在開始評改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、標點等方面入手，使用的符號應(yīng)當合乎通例，評改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評，要指出主要優(yōu)缺點，評出成績。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失，找到提高作文質(zhì)量的途徑。四、巡視交流。在學(xué)生互改作文的過程中，教師不能無所事事，要置身學(xué)生中間，用心看學(xué)生怎樣在作文本上圈、點、勾、劃；看怎樣查閱資料；看怎樣切磋研討；看怎樣眉批、總評……同時主動與學(xué)生交談，幫助解決批改中的難處，激發(fā)學(xué)生修改的熱情。五、推薦美文。批改結(jié)束后，要讓各個小組推薦一篇美文，并說明推薦的理由。這樣做的目的，是讓