重新認識：寫作真的很重要(編輯修改稿)
2024-11-16 23:27 本頁面
【文章內容簡介】 色間的對話。，讓學生寫出接近實際情況的情節(jié)。在案例中學生必須解決沖突，做出決定。紐約國際高中就是利用創(chuàng)新的跨課程寫作計劃，為學生建立改變未來的能力。這所學校是紐約州教育局在一九八五年為了新移民所設。這些學生移民到美國不到四年。在一九九七到九八年間，四百五十位學生來自四十八個國家，說著三十七種語言。八成學生符合享有免費或減免午餐的標準。如果在傳統(tǒng)的紐約高中，這些學生大部份可能在畢業(yè)前就輟學，但國際高中的學生都能通過紐約州的學力測驗。在九五至九六這一學年，九一．八％的畢業(yè)生順利進入哥倫比亞、康乃爾、麻省理工學院以及其他州立大專院校就讀。一進學校，因為許多學生只會說一點、甚至不會說英語，就把兩個相同母語的學生配成一組，彼此可互相幫忙，一起合作。在教室里，同組學生讀著彼此的自傳，并向對方提出問題，互相協(xié)助改善文章。在定稿前，他們可能要一改再改，讓自己的想法更精確，表達更清晰。一位來自迦納的學生要求一位來自波多黎各的同學，多解釋一點首都圣胡安的文化。經過這番交流過程，學生學習到另外的社會，增廣自己的世界觀，建立了新的關系，而且發(fā)展了溝通能力。學校提供專題性的跨科目課程。專題中，大約每七十個學生分配到一個專題計劃，每個專題計劃有兩個主題，每個主題一學期，由五到七個包含人文、科學、數(shù)學、科技領域的老師組成教學小組負責。學生以小組合作方式學習，沒有課本，而由老師指導下的寫作代替。專題為： 1.「美國夢想」與「美國現(xiàn)實」 2.「運動」與「可見度／不可見度」 3.「犯罪與懲治」與「城市生活」 4.「這是你的世界」與「沖突與解決」 5.「起源與結構」寫作融合在所有專題之下的各種課程里。例如在起源與結構的專題下，學生在人文課里寫神話，并應用科學課里學的數(shù)學概念描繪立體的神廟。國際高中的寫作教學策略是：◎跨科目的寫作：將寫作實際運用在數(shù)學與科學的課程里。透過寫作，老師可以看出哪些觀念是學生真正了解的，哪些還很含糊。◎直接與間接學習：例如在起源與結構的專題里，寫作作業(yè)的焦點放在科學內容，不過學生也因而學到更多字匯、語法應用，以及得到不同寫作目標的經驗?！蛲高^寫作學習，讓學生擁有更多對學習的責任感。老師的專業(yè)發(fā)展是關鍵國家教學與美國未來委員會一九九六年的研究指出，教師的專業(yè)能力是學生成就的最重要因素，比學生的社經背景對學生的學習影響更大。寫作的專業(yè)發(fā)展不僅是語文上的專業(yè)，還需要提升學生在所有領域學習的表現(xiàn)。而且，要建立一個好的寫作過程需要時間，無法一蹴可幾。國家寫作計劃設立全國性的教師訓練網(wǎng)絡，為想要提升學生寫作能力的老師，提供方便有效的專業(yè)訓練。它在美國五十州與一百七十五個大學院校合作。二○○一年透過合作院校，支助五千五百個教師專業(yè)發(fā)展計劃，包括三千個在職進修工作坊，而這些工作坊都是由經驗豐富、表現(xiàn)杰出的在職老師帶領，極受歡迎。寫作該如何有效評量對老師與學生而言，評量的目的不是評斷，而是指引。幾個評量寫作成果的有效方式為： ◎作品集： 集結學生各種類型的作品成冊，可以反映學生在一段時間內，寫作能力的成長與發(fā)展。這一方面可讓學生增強對寫作的信心與興趣，老師也因此可以根據(jù)學生的個別需要，擬定新學期的寫作教學策略。肯塔基州的教師手冊中，列出作品集評量的目標為：＊提供學生成為獨立思考者與作者的必要技巧、知識和信心。＊提升學生為不同目的與不同讀者溝通的能力。＊把學生在一段時間內不同寫作形式的成果記錄下來。＊把老師的課堂指導與學生的表現(xiàn)結合起來。＊提供課程因應學生需求做不斷改進?！蜃髌氛故荆好磕昝軤柾呋碾p語公立學校法特尼，都會為五年級生做年度展示。在學年一開始，學生就被告知他們的作品將在學校的大禮堂展示，先給三、四年級的學弟妹觀摩，為他們來年的報告做準備。然后這項展示會開放給家長及社會大眾。老師彼得森指出，「我發(fā)覺這樣一個公開的作品展示有助增強動機，它也有助我對學生保持高期望。如果老師知道學生的作品將被公開展示，就比較不會把時間浪費在每天做些無意義的功課，課程安排也會比較專題取向，比較接近現(xiàn)實世界。這是一個很好的例子，顯示好的測試或評估方式，可以帶動課程規(guī)劃?！挂訉懽魉l(fā)的新一波學習革命的挑戰(zhàn)，整個教育界，從觀念到做法都必須先進行一場自我更新
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