【文章內(nèi)容簡介】 他，以此來陶冶教師的情操，感化教師的靈魂，改變教師的行為。發(fā)展性評價與獎懲評價相結(jié)合教師也是蕓蕓眾生中普通一員，有時難免有失誤，有過錯，作為學(xué)校能夠以人性化的方式進(jìn)行提醒與評價，教師們更樂于接受，樂于改進(jìn)。例如我校實施的友情提醒與真情傳遞，便是很好的評價方式。“輕輕地告訴你”，將老師的不足與失誤躍然紙上，反思與改進(jìn)將成為該教師的舉動，為教師保留了顏面，也達(dá)到了教育的目的?！罢嫘母兄x你”，將教師的無私奉獻(xiàn)與敬業(yè)品質(zhì)用文字表達(dá)與傳遞，讓教師感受領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注以及職業(yè)帶來的幸福感。老師們認(rèn)為：教師和孩子一樣，需要激勵，需要賞識，成長的道路上需要陽光，給點陽光就會燦爛。的確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為教師和諧發(fā)展的樂土，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該創(chuàng)建并經(jīng)營一種能夠激勵教師“發(fā)展著并快樂著”的學(xué)校文化環(huán)境。同時，獎懲評價也是不可或缺的。對于師德高尚的老師要獎勵，在評先評優(yōu)中要優(yōu)先考慮，要把他們的先進(jìn)事跡廣泛宣傳。區(qū)教育局開展“十佳”評選就是很好的師德評價的舉措，各學(xué)校也可以通過學(xué)生、通過家長每年開展“十佳”教師的評選活動。對于違反師德的教師要嚴(yán)肅處理，要根據(jù)情節(jié)的輕重給予物質(zhì)上和精神上的處罰，甚至驅(qū)逐出教師隊伍。自評與他評相結(jié)合我校根據(jù)教師現(xiàn)狀，制定了“張小教師行為規(guī)范20條”（附后），這20條基本規(guī)范，成為張小教師的一面鏡子，每個月教師們針對各條款進(jìn)行自評，評出不足，評后整改，做到月月評，月月明。辦公室主任作為考評人員，將實施對本室人員的查評。每月月底，學(xué)校作為常規(guī)工作部署、實施和上網(wǎng)公布，對于失分較多者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將與其談心交流。教師的常規(guī)考核內(nèi)容是最基本的，所以，列入教師的年終考核。教師滿意度的測評，學(xué)校通過學(xué)生和家長進(jìn)行。每學(xué)期期中和期末我們發(fā)放學(xué)生問卷和家長問卷，從中了解教師的師德情況。絕大部分家長對教師是尊敬的，是感恩的，家長對教師的評價也是比較客觀的，我校認(rèn)為：家長滿意率達(dá)不到85%，說明該教師在教育行為上是需要反思的，年終的考核是不能評為優(yōu)秀的。老師們認(rèn)為，家長評價，可以作為參考的手段，但有片面性，不能作為考核的唯一指標(biāo)。捆綁式評價在學(xué)校管理的各個方面，涉及評價較多，在各評價中，首要的一條便是師德。例如：骨干教師評選，師德為首，有違師德者，一票否決。星級辦公室評選，師德第一，有違者不得評選，等等。附：張涇中心輔導(dǎo)區(qū)教工行為規(guī)范基本要求（修改稿）學(xué)校教育無小事，教師言行無小節(jié)。為了提高學(xué)校教育的有效性，更好地塑造教工在儀表端莊，衣著整潔、大方。工作時間不濃妝重飾，不穿拖鞋。自覺列隊參加每周一的升國旗儀式，莊嚴(yán)肅立，行注目禮，唱好國歌。按規(guī)定時間出操，做操時精神飽滿，動作有力，基本到位。言談舉止文明，說話得體，師生相互問候。自覺做好辦公室和教室（專用室）的值日工作，確保保潔區(qū)整潔。遵章守紀(jì)，有事有病能請假，外出、出門、領(lǐng)用物品等能填單。會議、培訓(xùn)、集會等準(zhǔn)時參加，有始有終。提前12分鐘到達(dá)上課和會議地點。上課準(zhǔn)備充分。上課（聽課、開會）時關(guān)閉手機（或調(diào)至振動狀態(tài)）。上課時不接聽電話。不坐著講課（一般是這樣）。課上精神飽滿。1離開教室時能將講臺整理好，將用品放置好，專用室恢復(fù)原樣。1不體罰和變相體罰學(xué)生，不歧視、諷刺和侮辱學(xué)生。1上班時間不打游戲，不上網(wǎng)聊天，不觀看影視片。1作業(yè)布置適量。凡布置的作業(yè)都認(rèn)真及時批改。錯題要訂正。1要艱苦樸素、勤儉節(jié)約，規(guī)范使用和加倍愛護(hù)學(xué)校的財物。1積極參與學(xué)校重要和重大的活動。1教師間坦誠相見，互幫互助。1真誠、熱情地接待每一位來訪的家長和友人。1工作上不向領(lǐng)導(dǎo)說“不”。對所分配的工作均應(yīng)盡力去做好。如確有困難，可以向按時或提前完成規(guī)定的材料和事項，講究質(zhì)量，沒有拖沓。無錫市張涇中心小學(xué) 學(xué)生心目中形象，特向本輔導(dǎo)區(qū)教工提出如下行為規(guī)范基本要求：主管領(lǐng)導(dǎo)反映，共同商討解決辦法。第三篇：談形成性評價在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用談形成性評價在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】文章通過分析形成性評價與英語口語教學(xué)的關(guān)系，闡釋了將形成性評價與英語口語教學(xué)的目的、思想、方式結(jié)合起來的觀點，進(jìn)一步提出了英語口語教學(xué)形成性評價的原則和方法，并最后強調(diào)了形成性評價與英語口語教學(xué)相結(jié)合的好處?！娟P(guān)鍵詞】形成性評價；口語教學(xué)；學(xué)生發(fā)展口語交際教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，它的情景性、互動性更給評價研究帶來非常大的困難。環(huán)顧左右，口語交際的教學(xué)評價總的來說存在以下一些問題：評價目的片面，評價標(biāo)準(zhǔn)飄忽；評價內(nèi)容過分注重學(xué)業(yè)成績，忽視師生多方面發(fā)展；評價主體錯位，教學(xué)管理人員是評價主體；評價方式單一，以終結(jié)性評價為主。改變這一切的當(dāng)務(wù)之急是研究出能推動口語交際課堂教學(xué)良性發(fā)展的發(fā)展性評價體系。一、形成性評價與英語口語教學(xué)的關(guān)系形成性評價（Formative assessment）指的是單一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗形式與多種評價形式結(jié)合使用的評價，其任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。英語形成性評價著重英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、興趣的保持、知識的運用。將形成性評價應(yīng)用于口語教學(xué)中，讓學(xué)生參與課堂評價，讓學(xué)生在課堂活動中相互評價可以保持學(xué)生參與活動的積極性，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功和收獲，形成師生、生生互動的口語課堂。結(jié)合終結(jié)性評價，并通過階段性終結(jié)性評價，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提高。二、如何將形成性評價與英語口語教學(xué)結(jié)合起來。形成性評價的目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的