【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事、成長(zhǎng)過(guò)程中的細(xì)枝末節(jié)，尹老師都能從人性發(fā)展的角度，站在一定高度適時(shí)適度地引導(dǎo)其發(fā)揮最大潛能，讓事物朝著美好的方向發(fā)展。書中如是說(shuō)：童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內(nèi)積累。一個(gè)人內(nèi)在力量強(qiáng)大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事物中獲得主動(dòng)權(quán)——這才是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的正常順序和邏輯。當(dāng)孩子的注意力被轉(zhuǎn)移到各種“比”的事情上，自我成長(zhǎng)力量就開始分散，而競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的焦慮感又會(huì)更多地消耗孩子的精力，孩子內(nèi)心變得越來(lái)越羸弱。我們常用“格局”來(lái)評(píng)判一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿?，有的人你?huì)感覺(jué)他身上有宏大的氣場(chǎng)，體內(nèi)蘊(yùn)蓄著蓬勃的能量，在困難面前無(wú)所畏懼，我們會(huì)說(shuō)他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營(yíng)，凡是很用心卻很無(wú)力，內(nèi)涵讓人一眼望到底，我們會(huì)判斷他格局小。一個(gè)人要想在江湖上立足，必須先遠(yuǎn)離江湖，躲進(jìn)深山，無(wú)打擾地修煉，練好內(nèi)功，才有笑傲江湖的本領(lǐng)。培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的奧秘正在這里。說(shuō)得太好了。是透過(guò)現(xiàn)象直擊本質(zhì)的深刻感悟。記得讀這一章節(jié)的時(shí)候，正是學(xué)校期末舉行數(shù)學(xué)綜合知識(shí)大賽的日子。每個(gè)班級(jí)選出四位選手參賽。兒子前兩年都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，成績(jī)平平。這一次，我建議在此項(xiàng)目沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的兒子放棄競(jìng)爭(zhēng)參賽，只在內(nèi)心盤算著要一套試卷回來(lái)后讓他獨(dú)立練習(xí)。晚上回家后，我讓兒子獨(dú)立答那張?jiān)嚲?。兒子認(rèn)真地答著，把自己會(huì)的基本上都做了。然后我?guī)退?，發(fā)現(xiàn)思路清晰完全做對(duì)的只有三道。換做之前，我早就要火冒三丈了！會(huì)歷數(shù)他的種種不認(rèn)真、不刻苦，然后我們兩敗俱傷，各自離開?？墒墙裉欤仪∏勺x到尹老師書中的這一章，并為自己之前的種種困擾找到因由——其實(shí)，都是自己的焦慮和虛榮心在作怪。兒子本就是資質(zhì)平常之人，沒(méi)有學(xué)過(guò)奧數(shù)（綜合知識(shí)競(jìng)賽以?shī)W數(shù)題為主），我也沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行過(guò)類似舉一反三的輔導(dǎo)，憑什么讓兒子去與那些班級(jí)里聰明的受過(guò)奧數(shù)訓(xùn)練的孩子去一爭(zhēng)高下？可不是我的虛榮在作祟？亞當(dāng)?斯密說(shuō)過(guò)：人生中的不幸與失調(diào)的主要原因，是人們過(guò)度高估各種處境間的差別。生活中最大的敵人不是任何具體的對(duì)手，是虛榮和恐懼。放下虛榮，就能減少消耗，節(jié)約生命成本；克服恐懼，就會(huì)降低貪婪，享受生活之從容。不作**于世上，自無(wú)冰炭到胸中。最后尹老師說(shuō)：當(dāng)下乃至未來(lái)，人們比拼的不是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而是來(lái)自更高層面上的價(jià)值判斷、創(chuàng)新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。與其著力培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不如專心培養(yǎng)他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對(duì)世界面對(duì)困難的能力和勇氣。好品格本身就是競(jìng)爭(zhēng)力。讀了這一章節(jié)，對(duì)于自我是一種解放。沒(méi)有了矛盾與糾結(jié)，有了更明晰的方向。那一晚，我輕松地對(duì)兒子說(shuō)：答對(duì)了三道題，真是不錯(cuò)。如果是早晨頭腦清醒的時(shí)候，在時(shí)間寬松的時(shí)候，在學(xué)校正規(guī)的考場(chǎng)里，你能做得更好。兒子要我為他講解幾道題，我應(yīng)允著，并告訴他，如果你也參加了奧數(shù)課程的培訓(xùn)，你也能成為參賽選手并取得不錯(cuò)的成績(jī)了的。兒子驚異地反問(wèn)：真的？ 真的。我肯定地回答。小小的兒子，一向認(rèn)為自己語(yǔ)文成績(jī)好于數(shù)學(xué)，并為自己定位將來(lái)學(xué)文。而這樣的暗示，會(huì)不會(huì)就是我之前不經(jīng)意間傳達(dá)給他的?？次?，盲目地比較和錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)，已然對(duì)兒子產(chǎn)生了莫名的影響。慶幸，我遇到了《最美的教育最簡(jiǎn)單》。多么希望有更多的讀者因她而受益。第三篇：最美最簡(jiǎn)單的教育讀后感《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀后感因?yàn)椤逗脣寢寗龠^(guò)好老師》這一本書認(rèn)識(shí)了尹建莉老師，又有幸讀了尹建莉的另一本書書——《最美的教育最簡(jiǎn)單》。這本書，堪稱“家庭教育方面里程碑式的書籍”，書中理論扎實(shí)可信、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服。原來(lái)我們一直認(rèn)為復(fù)雜的教育，其實(shí)可以用最簡(jiǎn)單的方式來(lái)教孩子。讀罷此書，我對(duì)“教育”這個(gè)詞有了更進(jìn)一步的體會(huì)，要想將自己的學(xué)生和孩子教育好，并不是靠威嚴(yán)就能將他們征服的，更多的還是“尊重”。尹建莉老師在書中的幾個(gè)觀點(diǎn)特別令我印象深刻，她從自然和人性的角度去解讀孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)，使我豁然開朗。一、給孩子一面涂鴉的墻。書中的圓圓喜歡涂鴉，喜歡自由涂鴉，把家中的白墻當(dāng)成了畫板。但作者沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有用家長(zhǎng)的威嚴(yán)去阻止，而是把涂鴉的自由還給孩子，讓孩子充分享受涂鴉的快樂(lè)和自由。作者這樣說(shuō)：“一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛(ài)”，把這份自由和快樂(lè)送給孩子，過(guò)幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報(bào)你的，往往是無(wú)法以價(jià)錢衡量的才華和豐沛的情感?！蔽闹械墓适孪氡孛總€(gè)做家長(zhǎng)的都遇到過(guò)，一般的家長(zhǎng)采取阻止、勸說(shuō)、批評(píng)的方式來(lái)扼殺孩子的涂鴉行為，認(rèn)為孩子這是在搞破壞，把好好的墻壁糟蹋了。但作者的教育方式與眾不同，她把自由與快樂(lè)充分還給了孩子，讓孩子在自由的空氣中自由成長(zhǎng)，讓一顆童心綻放最美的花朵，讓孩子的創(chuàng)造力和愛(ài)好在自由的環(huán)境中得到了自由的發(fā)展。是呀！我們成人總喜歡孩子按著成人的思想去成長(zhǎng)，給孩子許多的束縛和要求，甚至把孩子的未來(lái)完全按成人預(yù)設(shè)的路線規(guī)劃好，不去考慮孩子的感受，不去考慮孩子的喜好，把孩子當(dāng)成了成人的附屬品，當(dāng)成了木偶，扼殺了孩子的天性和快樂(lè)，造成許多孩子身心的不健康。反觀我們的學(xué)校教育，有沒(méi)有給學(xué)生一面自由發(fā)展的“涂鴉墻”呢？學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，要嚴(yán)格遵守學(xué)校的安排，書寫要端正，發(fā)言要響亮，紀(jì)律要遵守，連吃飯也要“靜、快”。學(xué)生大量的時(shí)間用在作業(yè)上，有多少時(shí)間能讓學(xué)生做自己喜歡的事，讀自己喜歡的書呢？學(xué)生的個(gè)性缺乏自由成長(zhǎng)的空間，學(xué)生的愛(ài)好缺乏自由成長(zhǎng)的空氣，學(xué)生的一切發(fā)展，都在教師、學(xué)校的指揮棒下“循規(guī)蹈矩”的生長(zhǎng)，不允許自我的創(chuàng)新，不允許另類的表現(xiàn)，否則，就會(huì)貼上“壞孩子”的標(biāo)簽。所以，正如作者所言：“給孩子一面涂鴉墻，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養(yǎng)成藝術(shù)家或科學(xué)家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機(jī)會(huì)，給他們一份自信快樂(lè)的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(zhǎng)中充分發(fā)揮出來(lái)?！苯o孩子自由的空間，孩子的潛力才會(huì)真正挖掘，給孩子自由的空間，孩子今后的路才會(huì)走得很長(zhǎng)很長(zhǎng)！二、給孩子一個(gè)不競(jìng)爭(zhēng)的世