【文章內(nèi)容簡介】 多地接受同伴的幫助，自信心增強，人際關(guān)系健康和諧，有利于學(xué)生相互作用的發(fā)揮以及獨特思維風(fēng)格的形成，學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)和積極的交往狀態(tài)，為個性的張揚提供了自由馳騁的天地，學(xué)生自我組織，自行探討，交流研討，自我發(fā)展成為可能，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等得以真正落實。教師提供相應(yīng)書刊。傳統(tǒng)語文教學(xué)，過分依賴教材，照本宣科，把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蛻變成一個個僵化的問題或試題，也造成了教學(xué)內(nèi)容的蒼白和學(xué)生視野的狹窄。小學(xué)語文綜合活動教學(xué)，旨在讓學(xué)生接觸、領(lǐng)略祖國語言文化寶庫的豐富浩大，拓展學(xué)生知識視野和思維空間。小書房學(xué)習(xí)策略，即由教師提供相應(yīng)書刊讓學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容領(lǐng)域中自由閱讀，互相切磋，在與老師共同討論，共同參與的多向多邊活動中探索、尋覓、汲取知識。學(xué)習(xí)一篇教材，一般提供35本相關(guān)書籍，35篇相似文章，甚至教材的作者身世，創(chuàng)作背景、評價等，包括利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)倍于教材的內(nèi)容，甚至幾十倍于教材的內(nèi)容，由學(xué)生選擇、自主組織閱讀，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何積累、如何運用，提高綜合運用知識，廣泛開展語文學(xué)習(xí)活動的能力。提供成功展示平臺。教師充分利用各種時機、途徑和場合。在綜合活動中讓學(xué)生得到充分展示，從中享受到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作篇三：二年級語文綜合實踐活動總結(jié)三年級語文綜合實踐活動總結(jié) 2011年1月25日《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，面向培養(yǎng)，這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實踐??”把實踐觀念引進語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過實踐掌握知識，技能的掌握更為牢固，而且可以改變過去那種以依賴教師的學(xué)習(xí)心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發(fā)揮真正意義上的主導(dǎo)作用，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機的結(jié)合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現(xiàn)將本學(xué)期的語文實踐活動總結(jié)如下：一、本學(xué)期舉行的主要活動：傳統(tǒng)文化系列（傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)文藝、節(jié)日風(fēng)情、名山大川）贊美秋天詩朗誦會有趣的形聲字秋天的水果“冬之韻”詠冬活動歡慶元旦、新年二、所運用的活動方式：收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探索類、問題討論類、社會實踐類和游藝類。采用多種活動方式，讓兒童主動參與到語文學(xué)習(xí)中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學(xué)充滿不朽的活力。三、本學(xué)期所達到的目標(biāo)：設(shè)計了符合孩子心理及孩子能力的活動，培養(yǎng)孩子良好的讀寫習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生積累語言和在語文實踐中綜合運用語言的能力。通過閱讀，豐富了學(xué)生的知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了探究的意識和語文綜合能力。讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，鍛煉觀察、記憶、想象、思維的能力。加強口語，促進學(xué)生交際能力，規(guī)范語言?？傊?，在下學(xué)期我們將更加重視語文綜合實踐活動。篇四：語文綜合實踐活動研究階段總結(jié)語文綜合實踐活動研究階段總結(jié)曙光小學(xué) 王小平開展語文綜合實踐活動研究以來，在我直接組織、參與、指導(dǎo)下，中高段語文教師及學(xué)生們進行了各類語文綜合實踐活動，使我們研究小組的成員對綜合實踐活動又有了新的認識。我們在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，無論是教師的點撥、引領(lǐng)能力還是學(xué)生的動手動腦能力、積極參與意識，都有了較大提高。給我印象最深刻的是：在實踐活動的時候，學(xué)生都能積極主動地發(fā)言、大膽地參與。綜合實踐活動課的開展，讓我們看到了孩子們的另一面，也讓我們走進了孩子的心里，這是我們以前在教學(xué)工作中體會不到的樂趣。下面我就對本課題的實施研究做一簡單總結(jié)。一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的個性活動的開始，我們鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的進行打下了堅實的基礎(chǔ)?；顒又?，我們關(guān)注了每個學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動探究的機會，讓他們按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面的搜集資料，引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。有的小組不但與組內(nèi)同學(xué)合作，成果展示時還請來了外援；有的小組在活動中意見不統(tǒng)一，這時學(xué)生想到了“為了小組的團結(jié)，我只有聽他的了”，看似無耐，卻也是一種睿智的表現(xiàn)。至少，在大力弘揚個性的今天，孩子們學(xué)會了權(quán)衡利弊、學(xué)會了尊重別人、學(xué)會了與人愉快地合作，這也正是我們開展綜合實踐活動的初衷所在。二、關(guān)注學(xué)生的年齡特點、興趣愛好選題階段，我們都注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，然后引導(dǎo)學(xué)生談對這個選題的了解，由于學(xué)生產(chǎn)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動主題就確立了，主題確立后，我們引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，根據(jù)學(xué)生的意見，確立了研究的子課題，這一系列的活動，可以說都是不著痕跡的，是尊重孩子意愿、符合孩子心理特點的。各年級的孩子對每個選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問題也許是沒有深度的，也許是沒有價值的，然而我們卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實踐活動的真正參與者是孩子們，他們有權(quán)力選擇自己研究什么、如何研究，他們研究的應(yīng)該是他們真正感興趣的問題，而不是教師認為有價值的問題，作為教師，我們只能起一個“支架”的作用，只能幫助，引導(dǎo)學(xué)生研究、思考、設(shè)計，只能幫助學(xué)生在自我的探索中構(gòu)建新的認知。三、建立新型師生關(guān)系，注重過程性指導(dǎo)活動中，為了讓孩子們不在自己的研究中孤立無援，也避免老師過多的參與和指導(dǎo)，我強調(diào)教師只是以一個協(xié)助者，一個顧問的身份出現(xiàn)，這使孩子們心理上有了依托，也得到了活動的主動權(quán)，開展活動也更有熱情了。如三年級學(xué)生在調(diào)查其它同學(xué)愛吃的蔬菜水果時，他們采取了問卷的形式。我們發(fā)現(xiàn)這種方法費時費力，就問他們是否還有其它更快捷的辦法。一個孩子提出來：拿一個小黑板到班級調(diào)查，說明情況后只需要舉手、數(shù)數(shù)就可以了。教師對他的方法加以肯定，陪他們深入到班級采訪，有老師的陪伴，他們膽子大了，