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正文內(nèi)容

綜合實踐活動總結(jié)合集(編輯修改稿)

2024-10-25 02:01 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 趨于科學(xué)、合理,更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。第三,我們研究到,綜合實踐活動課程的實施過程中,學(xué)生的一些實踐活動,需要得到社會、家長的支持與合作。為此,我們經(jīng)過多種途徑,進行了廣泛的宣傳,使社會及家長也充分認(rèn)識到:在教育改革的大背景下,為促進學(xué)生素質(zhì)的全面提升,實施綜合實踐活動課程十分必要和及時,為此,我們營造了課程實施的良好社會氛圍。第四,在課程的具體實施過程中,我們十分注重教師的主角把握,要求教師首先是與學(xué)生一樣,是實踐活動的參與者,其次才是實踐活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變,必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用,要讓不一樣水平的學(xué)生都能有實踐活動過程的切身體驗,并且,實踐活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性,如個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級團體探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作,我們工作的重點放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合實踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評價”為主題,進行深入探討與研究,指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合實踐評價手冊”。注意運用“自評”、“他評”、“團體評”、“再評”等多種評價方式,及時對學(xué)生在實踐活動過程中的表現(xiàn)(包括知識、水平、本事、成果、情感、態(tài)度等)進行恰當(dāng)?shù)脑u價,并與學(xué)生的實踐活動成果一齊存入學(xué)生的課程材料袋。經(jīng)過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實驗比較,我們發(fā)現(xiàn),手冊十分適用于中年級,能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價手冊已顯示不出太大的激勵作用,對高年級同學(xué)的活動評價是否能夠研究運用現(xiàn)代信息技術(shù)——電腦進行,使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化,在這方面還有待研究。二、思考回顧綜合實踐活動課程的實施過程,引起了我們的幾點思考:綜合實踐活動主題的選擇過程中,如果完全由學(xué)生根據(jù)自我的興趣愛好而獨立自主地選擇并確定研究主題,則會影響課程實施與管理的有序性,影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性;如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題,則又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮,從而影響學(xué)生對實踐活動的進取性。如何使兩者有機融合,相得益彰,值得我們在今后的實踐中進一步探索。使綜合實踐活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等,我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運用相關(guān)知識,加強“實踐”體驗,真正使教師和學(xué)生“活動”起來,將要作出進一步的思考與實踐。對于課程的管理與評價,如何做到科學(xué)、有效、持續(xù),需要我們的思考和實踐,逐步建立并完善關(guān)于綜合實踐活動課程的管理與評價體系。活動研究的深度、廣度,教師如何把握如何調(diào)動學(xué)生全員參與面,異常是一些有困難的學(xué)生如何把評價工作做得公正、全面操作起來簡單可行這都是我們今后要解決的問題。綜合實踐活動總結(jié)6綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。能夠說,綜合實踐活動是學(xué)生的實踐,是學(xué)生的活動,經(jīng)過一學(xué)期的實踐,我深深地體會到,實施綜合實踐活動,關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然,要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、進取性,必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動進取的實踐和各種實際操作活動,如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動,綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。建立新型的師生關(guān)系。綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程,要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性。學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體,一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性,綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑,學(xué)生也不是完全地經(jīng)過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。所以,在教學(xué)中,我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全理解的對象,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判本事和建構(gòu)本事的作用。尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程,從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的實際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需要?!熬C合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài),在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注,可是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性很多存在,在實施過程中,我也迷茫、憂慮和擔(dān)心,可是我堅信,在大家的共同努力下,我班的綜合實踐活動做得更好!綜合實踐活動總結(jié)7三月份,我有幸參加了綜合實踐活動課的學(xué)習(xí),透過學(xué)習(xí),我懂得了很多,明白了綜合實踐活動課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的潛力。它能夠使我們在實踐活動中了解社會,讓我們在實踐活動中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,讓我們增長了見識,也打開了視野,使我受益匪淺。首先,此次綜合實踐課中教師創(chuàng)設(shè)必須的問題情境,讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中,教師擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛,讓學(xué)生大膽嘗試,鼓勵學(xué)生克服困難,不斷探究。增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問題的潛力,成為活動的落腳點。教師帶給很多機會,讓學(xué)生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動,將學(xué)到的知識運用到實踐中去,把知識變成活的。在活動中,不僅僅關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和策略,而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,教師鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會認(rèn)定和尋找最佳策略。其次,讓我學(xué)會了如何指導(dǎo)學(xué)生確定主題。能夠把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點,也能夠發(fā)掘?qū)W校周圍社區(qū)教育資源,設(shè)計主題。使學(xué)生在最短的`時間內(nèi)就融入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得簡單,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到原先學(xué)習(xí)是這么快樂的事,學(xué)生在每一節(jié)課堂上,享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。再次,此次綜合實踐活動課,讓我體會到了小組合作的重要性透過教師與學(xué)生的互動,互相學(xué)習(xí),互相幫忙,共同探討出知識,并且在實踐中深化鞏固了知識,這是我們平時課堂里所沒有做到的,也是值得我們學(xué)習(xí)的。綜合實踐活動總結(jié)8國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定:“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”,強調(diào)學(xué)生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。我校圍繞研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育綜合實踐活動的內(nèi)容開展教學(xué)。在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活,在以自主活動為特征的實踐操作。一年來,在綜合實踐活動中的以學(xué)生的興趣、實踐的能力、情感、態(tài)度、價值觀等等方面開展教學(xué)研究,教師在具體實施及理論探討中,對綜合課程的諸多基本理論問題與具體實踐中的成果、困惑以“實踐反思實踐”的方式進行課程的教學(xué)實踐。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,老師對綜合實踐活動課程開展,教師不斷地深入探討綜合實踐活動課程實施途徑和評價方法,正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展。一、抓培訓(xùn)學(xué)習(xí),促綜合實踐課研究整體推進。一學(xué)年來,我校加強對老師的培訓(xùn)工作,主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用,組織教師進行深入的教學(xué)研究,讓每位教師真切地談出了對這門新課程的認(rèn)識、操作、問題與困惑。通過交流大家一致認(rèn)為,綜合實踐課程的實施發(fā)展的前景是好的,對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程所不可替代的優(yōu)勢。許多教師在實踐中,開始明晰了課程理念,逐步找到了綜合課教師角色的定位,以走進生活做“學(xué)問”。在實施進程中,教師們也遇到不少問題,如學(xué)生實踐活動空間的提供、教學(xué)條件的建立與完善、師資隊伍建設(shè)與水平的提高等等,這些問題制約著綜合課的開展。為此,教師們覺得加強組織學(xué)習(xí)與交流,通過調(diào)研、開放等形式的研討活動,資源共享?;顒又校恍├蠋煱阉麄兙C合實踐活動的典型課例,開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動地展示,加上實驗教師的教學(xué)及反思,使參與活動的教師們聽得到,看得見,學(xué)得會,從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑,收到了良好的培訓(xùn)實效。因為有了多次的培訓(xùn)交流,教師們參與綜合實踐活動課研究熱情高漲,理論學(xué)習(xí)意識增強,自主探究的氛圍愈見濃郁二、課題研究驅(qū)動綜合實踐課開展為深化課程改革課堂教學(xué)的研究,教師們按照課標(biāo)的要求,對綜合實踐課程對課程改革的作用產(chǎn)生了認(rèn)識,教師都能根據(jù)各學(xué)科特點上好綜合實踐課,也意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發(fā)展,從而老師們對綜合實踐課進行了踏踏實實的研究,我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高,較為突出表現(xiàn)在:實踐主題明確,注重課內(nèi)外學(xué)生綜合實踐能力的養(yǎng)成,學(xué)生們通過調(diào)查、收集文字圖片資料、走訪等活動,做足了“實踐功夫”;課堂教學(xué)組織形式多種多樣,美工展、合唱比賽、拔河比賽、參觀游覽、主體對話等各具特色;系列主題活動校本開發(fā),合理利用學(xué)校及社區(qū)資源,讓師生們自己“作主”;引導(dǎo)實施新的教學(xué)評價,注重多元化、過程性評價社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,走出教室,參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它與研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育共同構(gòu)成我國基礎(chǔ)教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。在實踐中我們注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力、社會參與意識、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過基地的實踐活動拓展了學(xué)生的知識,增長了學(xué)生的經(jīng)驗,增進學(xué)生的社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力;在實踐中要求學(xué)生融入生活,使學(xué)生在實踐中獲得感受,形成健康、進取的生活態(tài)度;主動參與社會實踐,增強學(xué)生公民意識和責(zé)任感;使學(xué)生自覺服務(wù)社會,對他人、對社會富有愛心;讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然,懂得與自然和諧相處;促進學(xué)生自我了解,肯定自我價值,發(fā)展興趣與專長。在實踐活動中各班開展的內(nèi)容是開放的、靈活的、多樣化的。三、把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來綜合實踐活動不是一種簡單的手工勞動,不同于簡單的興趣活動。實施綜合實踐活動,我們考慮信息時代對學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實要求,把信息技術(shù)有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中。我們注意到信息技術(shù)不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段,而要把信息技術(shù)作為一種素養(yǎng),滲透在綜合實踐活動的全過程中,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段,以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。我校把校園網(wǎng)作為學(xué)生進行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作探究開辟空間,為教師進行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級的合作指導(dǎo)提供條件。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)代信息資源,促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。把信息技術(shù)手段的設(shè)計與運用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問題情境。通過綜合實踐課的開設(shè),我們看到了學(xué)生們投入在實踐活動興趣濃郁,潛力得到了挖掘,創(chuàng)新實踐能力得到提高,廣大教師以“校本開發(fā),創(chuàng)學(xué)校特色”之路,帶動綜合實踐活動課程研究,使學(xué)校在課改中找到了新的生長點,實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。第五篇:綜合實踐活動總結(jié)綜合實踐活動總結(jié) 綜合實踐活動總結(jié) 1綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。能夠說,綜合實踐活動是學(xué)生的實踐,是學(xué)生的活動,經(jīng)過一學(xué)期的實踐,我深深地體會到,實施綜合實踐活動,關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然,要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、進取性,必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)。由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動進取的實踐和各種實際操作活動,如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動,綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。建立新型的師生關(guān)系。綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程,要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的,而是學(xué)生“做”出來的,因而,教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性。學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體,一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性,綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑,學(xué)生也不是完全地經(jīng)過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。所以,在教學(xué)中,我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全理解的對象,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判本事和建構(gòu)本事的作用。尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程,從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的實際,關(guān)注他們的興趣、愛好和需要?!熬C合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài),在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注,可是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性很多存在,在實施過程中,我也迷茫、憂慮和擔(dān)心,可是我堅信,在大家的共同努力下,我班的綜合實踐活動做得更好!綜合實踐活動總結(jié) 2我校認(rèn)真貫徹市、縣教育局綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神,堅定不移地依照新課程理念,開展綜合實踐活動,將綜合實踐活動課程推向深入,努力提高教師的課程實施能力,著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生,全面實施素質(zhì)教育。一、具體做法(一)綜合實踐活動要逐步推行實踐中我們發(fā)現(xiàn),推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱巨的工作,切不可有一蹴而就的想法。為了有效推進綜合實踐活動課程,學(xué)校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期,我們把工作重點放在教師培訓(xùn)上,在建立一支骨干教師隊伍的基礎(chǔ)上,期望產(chǎn)生“裂變”效應(yīng)。對于重點教師的培養(yǎng),學(xué)校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。(二)對課程資源的再認(rèn)識由于對綜合實踐活動課程的開設(shè)理解不深,總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動的深入,我們逐步認(rèn)識到:不必抱怨學(xué)校歷史文化底蘊的不足、學(xué)校所在地的人文環(huán)境不足,如果我們放眼我們師生生活的實際,我們該利用的資源真可謂源源不斷。(三)探索優(yōu)秀的教學(xué)模式綜合實踐活動課程的
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